3 Teknikker brukt i rådgivningsprosessen i skolene

Denne artikkelen fremhever de tre viktigste teknikkene som brukes i rådgivningsprosessen i skolene. Teknikkene er: (1) Direktørrådgivning, (2) Ikke-direktivrådgivning, og (3) Eclectic Counseling.

1. Direktørrådgivning:

I denne veiledningen spiller rådgiveren en aktiv rolle som det regnes som et middel til å hjelpe folk hvordan man lærer å løse sine egne problemer. Denne typen råd er ellers kjent som rådgiver-sentrert rådgivning. Fordi rådgiveren i denne veiledningen gjør alt selv, dvs. analyse, syntese, diagnose, prognose, resept og oppfølging.

Funksjoner av direktivrådgivning:

Den har følgende funksjoner:

1. Under intervjuet fokuseres oppmerksomhet på et bestemt problem og muligheter for løsningen.

2. Under intervjuet spiller rådgiveren en mer aktiv rolle enn klienten eller eleven.

3. Eleven eller klienten tar avgjørelsen, men rådgiveren gjør alt han kan for å få rådgiveren eller klienten til å ta en beslutning i tråd med diagnosen hans.

4. Rådgiveren forsøker å dirigere rådgiveren eller klienten ved å informere, forklare, tolke og gi råd til ham.

Trinn i direktivrådgivning :

Følgende trinn følges i denne typen rådgivning:

(i) Analyse:

I dette trinnet samles data fra en rekke kilder for en tilstrekkelig forståelse av eleven.

(ii) Syntese:

Dette trinnet innebærer å organisere og oppsummere dataene for å finne ut eiendeler, forpliktelser, justeringer og feiljusteringer av eleven.

(iii) Diagnose:

Formulering av konklusjoner angående arten og årsakene til problemene som elevene uttrykker, er det store problemet med dette trinnet.

(iv) Prognose:

Dette trinnet innebærer å forutsi den fremtidige utviklingen av problemet med klient eller elev.

(v) Rådgivning:

Dette trinnet indikerer å ta skritt av rådgiveren med eleven for å få tilpasning i livet.

(vi) Oppfølging:

Dette trinnet innebærer å hjelpe og bestemme effektiviteten av veiledningen til eleven eller klienten.

Rådgiverens rolle i direktivrådgivning:

Rådgiveren spiller den avgjørende rolle i denne rådgivingsprosessen. Han er pivot av prosessen og lederen av situasjonen. Rådgiveren gjør det meste av snakkesproblemene og individet ikke i fokus. Rådgiveren faktisk, arbeider under rådgiveren og ikke med ham. Rådgiveren forsøker å lede rådgiverens eller klientens tenkning ved å informere, forklare, tolke og noen ganger rådgive også.

Rådgiveren samler all mulig informasjon om elevene eller rådgiverne og analyserer dem for en tilstrekkelig forståelse. Han oppsummerer og organiserer dataene for å forstå evner og begrensninger, justering og feiljustering av elevene. Han formulerer konklusjoner om naturen og årsakene til hans problemer. Han forutser den fremtidige utviklingen av hans problemer.

Han foreskriver hva eleven skal gjøre for å løse sine problemer og følger konsekvensene eller effektene av hans resept. Direktørrådgivning kalles også den anbefalte rådgivningen fordi rådgiveren foreskriver løsninger eller handlingsplan for elevene.

2. Ikke-direktivrådgivning:

I denne typen rådgivning er rådgiveren eller klienten eller eleven, ikke rådgiveren, ledelsen til rådgivingsprosessen. Han spiller en aktiv rolle, og denne typen rådgivning er en voksende prosess. I denne veiledningen er målet uavhengighet og integrasjon av klienten i stedet for løsningen av problemet. I denne rådgivingsprosessen kommer rådgiveren til rådgiveren med et problem. Rådgiveren etablerer rapport med rådgiveren basert på gjensidig tillit, aksept og forståelse.

Rådgiveren gir all informasjon om hans problemer. Rådgiveren hjelper ham med å analysere og syntetisere, diagnostisere sine vanskeligheter, forutsi den fremtidige utviklingen av hans problemer, ta en beslutning om løsningen av hans problemer; og analyser styrkenes og konsekvensene av hans løsninger før du tar en endelig beslutning. Siden rådgiveren får full frihet til å snakke om sine problemer og utarbeide en løsning, kalles denne teknikken også som "permissiv" rådgivning.

Elevens oppfatning av forholdet:

Når en elev søker rådgiverens hjelp, oppdager han snart at rådgiveren aksepterer ham som han er og tror på sin evne til å løse sitt problem på sin egen måte. Han lærer også at han kan snakke om hva han velger, og noen ganger finner han, til og med for sin egen overraskelse, at han kan snakke om emner som hittil ikke kunne diskutere med sine nærmeste venner. Selv om tidligere erfaringer med rådgivere kan ha lært ham at rådgiveren er en "giver av råd".

Han finner nå at han snakker med en person som prøver å forstå ham, prøver å følge det han sier og føler, forsøker å hjelpe ham å forstå seg selv, og gir heller ikke råd til å manipulere ham til å ta en avgjørelse som rådgiveren mener er best for ham. Han føler at rådgiveren forstår hvorfor han ser tingene annerledes på forskjellige tidspunkter, og han lærer at hvis han ønsker det, kan han avslutte eller unngå forholdet uten å løse det spesifikke problemet som blir brakt til conselloren.

Fremgangsmåte i ikke-direktivrådgivning:

Følgende trinn er vedtatt i denne rådgivingsprosessen:

1. Eleven eller personen kommer til hjelp som rådgiver.

2. Rådgiveren definerer situasjonen ved å indikere at han ikke har svaret, men han er i stand til å gi et sted og en atmosfære der klienten eller eleven kan tenke på svarene eller løsningene på hans problemer.

3. Rådgiveren er vennlig, interessert og oppmuntrer til fritt uttrykk for å føle seg om individets problem.

4. Rådgiveren prøver å forstå følelsen av individet eller klienten.

5. Rådgiveren godtar og anerkjenner både positive og negative følelser.

6. Frisjonsperioden eller fritt uttrykk følges av en gradvis utvikling av innsikt.

7. Når kunden gjenkjenner og aksepterer følelsesmessig så vel som intellektuelt hans virkelige holdninger og ønsker, oppfatter han de beslutninger han må gjøre og de mulige handlingsplanene er åpne for ham.

8. Positive skritt mot løsningen av problemssituasjonen begynner å skje.

9. Et redusert behov for hjelp er følt, og klienten er den som bestemmer seg for å avslutte kontrakten.

3. Eklektisk rådgivning :.

Eklektisk rådgivning er en kombinasjon av direktiv og ikke-direktivteknikk, avhengig av situasjonsfaktorer. Denne tilnærmingen i rådgivning er best karakterisert ved sin frihet til rådgiveren til å bruke hvilke prosedyrer eller teknikker som synes å være mest hensiktsmessige til en bestemt tid for en bestemt klient. Denne veiledningen er en der en som er villig til å utnytte noen prosedyrer som holder løfte selv om deres teoretiske grunnlag var forskjellig markant.

Denne rådgivningen gjenkjenner at hver teori kan inneholde en viss sannhet og at så lenge en endelig avgjørelse mellom teorier ikke kan gjøres praktisk nødvendig, har det rettmessig forrang over ortodoksi. Rådgiveren i denne veiledningen kan starte med direktivteknikk, men bytter over til ikke-direktivrådgivning hvis situasjonen krever det. Han kan også starte med ikke-direktivteknikken og bytte over til direktivteknikker dersom situasjonen krever det.

Rådgiveren i denne veiledningen benytter seg av direktiv- og ikke-direktivrådgivning og også av enhver annen type som kan anses som nyttig for å modifisere rådgiveres ideer og holdninger. Det er derfor mulig for rådgiveren å bytte mellom direktiv og ikke-direktiv teknikker, avhengig av kravene i situasjonen.

Det kan sies at direktiv og ikke-direktivrådgivning er i motsatt ende av stolen til veiledning. Det er eklektisk rådgivning som bryter gapet mellom de to og gjør justering mellom direktiv og ikke-direktivteknikker.

Egenskaper / Egenskaper for eklektisk rådgivning:

Denne veiledningen har følgende funksjoner eller egenskaper:

1. Rådgivningsmetode kan endres fra rådgiver til rådgiver / rådgiver eller til og med med samme klient fra tid til annen.

2. Fleksibilitet er nøkkelen til denne veiledningen.

3. Frihet til valg og uttrykk er åpen for både rådgiveren og klienten.

4. Klienten og det filosofiske rammene er justert for å tjene formålene med forholdet.

5. Erfaring med gjensidig tillit og tro på forholdet er grunnleggende.

6. Følelse av komfort er viktig.

Kompetanse til rådgiveren i eklektisk rådgivning:

Eklektisk rådgivning tar høy kompetanse og bør aldri brukes som en rasjonalisering av rådgiveren for utilsiktet bruk eller forsømmelse av spesielle prosedyrer foreslo i andre filosofier. Den kompetente eklektiske rådgiveren er godt kjent med alle andre store teorier om filosofier i rådgivning og bruker denne kunnskapen i valg av teknikker og i etableringen av et positivt samarbeid med kunden. En avvisning av ethvert filosofisk rammeverk er rettferdiggjort av rådgiveren hvis han hadde en bedre måte å oppnå oppgaven i hånden.

Rådgiveren må være oppmerksom på at problemene er forskjellige fra individ til person. Rådgiveren eller eleven må aksepteres som han er, og forsøkene gjøres for å forstå ham. Hvert problem må behandles som unikt. Alle forhåndsoppfattede forestillinger om å håndtere alle rådgiverens personlige problemer på samme måte bør kasseres. Rådgiverens oppgave er veldig vanskelig.

Han må skifte og tolke alt som er tilgjengelig om personen. Arbeidsgiveren bør passe på å jobbe med elevene for å være varm, samordnet, vennlig, lydhør og forståelse, men samtidig vil det være upersonlig og objektivt. For å være upersonlig og objektiv, trenger han ikke å være kald, likegyldig eller ikke interessert.