Pragmatisme i utdanning: Studie notater

Les denne artikkelen for å lære om: - 1. Betydning 2. Pragmatisme i utdanning 3. Opplæringsmål 4. Læreplan 5. Undervisningsformer 6. Pragmatisme og lærer 7. Disciplin 8. Kritikk 8. Pragmatismeens bidrag.

Betydningen av Pragmatisme:

Ordet Pragmatisme er av gresk opprinnelse (pragma, matos = gjerning, fra prassein = å gjøre).

Men det er en typisk amerikansk filosofisk filosofi. Det er nært knyttet til det amerikanske liv og sinn. Det er produktet av praktiske livsopplevelser.

Det oppstår ut av den faktiske levebrød. Det tror ikke på faste og evige verdier. Det er dynamisk og stadig skiftende. Det er en opprør mot Absolutism. Virkeligheten er fortsatt i ferd med å gjøre. Det er aldri fullført.

Vår vurdering skjer for å være sant hvis det gir tilfredsstillende resultater i erfaring, det vil si for øvrig. En dom i seg selv er verken sann eller falsk. Det er ingen etablerte ideer som vil være sanne for alle tider. Det er humanistisk så mye som det er mer opptatt av menneskeliv og ting av menneskelig interesse enn med noen etablerte prinsipper. Derfor kalles det humanisme.

Pragmatisme betyr handling, hvorfra ordene praktisk og praksis er kommet. Idealisten konstruerer et transcendentalt ideal, som ikke kan realiseres av mannen. Pragmatisten fastsetter standarder som er oppnåelige. Pragmatikere er praktiske mennesker.

De står overfor problemer og prøver å løse dem fra praktisk synspunkt. I motsetning til idealister lever de i virkelighetsverdenen, ikke i ideals verden. Pragmatikere ser livet som det er, mens idealister ser livet som det burde være. Det sentrale temaet for pragmatisme er aktivitet.

Opplæringsopplevelser i livet avhenger av to ting:

(en tanke

(b) Tiltak.

Betydningen av pragmatisme er på handling snarere enn på tanke. Tanken er underlagt handling. Det er laget et instrument for å finne egnede midler til handling. Derfor kalles også pragmatisme Instrumentalisme. Ideer er verktøy. Tanken utvider omfanget og nytte ved å teste seg på praktiske problemer.

Siden pragmatisme taler for den eksperimentelle metoden for vitenskap, kalles den også eksperimentellisme - og understreker den praktiske betydningen av tanken. Eksperimentellisme innebærer troen på at omtenksom handling i sin natur alltid er en slags testing av foreløpige konklusjoner og hypoteser.

Pragmatisme har ingen obstruktiv dogmer. Den aksepterer alt som har praktiske konsekvenser. Selv mystiske opplevelser blir akseptert hvis de har praktiske resultater. I motsetning til idealister tror de at filosofien kommer ut av pedagogisk praksis mens idealistene sier at "utdanning er den dynamiske siden av filosofien". De viktigste eksponentene for pragmatisme er William James (1842-1910), Schiller og John Dewey (1859-1952).

Pragmatisme i utdanning:

I dagens verden har pragmatismen påvirket utdanningen enormt. Det er en praktisk og utilitaristisk filosofi. Det gjør aktiviteten til grunn for all undervisning og læring. Det er aktivitet som en pedagogisk prosess dreier seg om.

Det gjør læring målrettet og gir en følelse av virkelighet i utdanning. Det gjør skoler til workshops og laboratorier. Det gir en eksperimentell karakter til utdanning. Pragmatismen gjør mannen optimistisk, energisk og aktiv. Det gir ham selvtillit. Barnet skaper verdier gjennom egne aktiviteter.

Ifølge pragmatisme er utdanning ikke den dynamiske siden av filosofien som foreslo av idealister. Det er filosofi som kommer fra pedagogisk praksis. Utdanning skaper verdier og formulerer ideer som utgjør en pragmatisk filosofi.

Pragmatisme er basert på psykologi av individuelle forskjeller. Pragmatikere ønsker utdanning i henhold til evner og evner hos den enkelte. Individuelle må respekteres og utdanning planlegges for å imøtekomme hans tilbøyeligheter og kapasiteter. Men den enkelte utviklingen må skje i sosial sammenheng. Hvert individ har et sosial selvtillit og en individualitet kan best utvikles i og gjennom samfunnet.

Således har pragmatisme bragt demokrati i utdanning. Det er derfor det har forsøkt selvstyre i skolen. Barna må lære teknikken til å forvalte sine egne saker i skolen, og det ville være et godt forberedelse for livet.

Utdanning er forberedelse for livet. Pragmatisme gjør en mann sosialt effektiv. Pragmatikerne er av den oppfatning at barna skal - ikke bli bedt om å jobbe i henhold til forutbestemte mål. De bør bestemme sine mål etter behov og interesser.

Undervisnings-læringsprosessen er en sosial og bi-polar prosess. Læring foregår som et samspill mellom lærer og lærer. Mens idealisme gir første plass til læreren, gir pragmatisme førsteplassen til de lærte. På samme måte, mellom tanke og handling, gir de førsteplass til handling. Pragmatikerne avviser verbalisme og oppmuntrer til handling. I dag er pragmatisme det mest dominerende stedet i USA.

Ifølge pragmatisme er teori og praksis for utdanning basert på to hovedprinsipper, nemlig:

(i) Utdanning skal ha en sosial funksjon, og

(ii) Utdannelse skal gi opplevelsen til barnet i sanntid.

Pragmatisme og utdanningsmål:

Pragmatisme legger ikke opp noen mål for utdanning på forhånd. Det mener at det ikke kan være faste mål for utdanning. Livet er dynamisk og gjenstand for konstant forandring, og målene for utdanning er derfor bundet til å være dynamisk. Utdanning omhandler menneskeliv. Det må hjelpe barna med å oppfylle sine biologiske og sosiale behov.

Det eneste målet med utdanning, i henhold til pragmatisme, er å gjøre det mulig for barnet å skape verdier i sitt liv. I ordene til Ross må utdanningen skape nye verdier: "Opplærerens hovedoppgave er å sette utdanningen i stand til å utvikle verdier for seg selv".

Den pragmatiske læreren tar sikte på en harmonisk utvikling av utdanningen - fysisk, intellektuell, sosial og estetisk. Hensikten med utdanning er derfor å rette "impulser, interesser, ønsker og evner til" tilfredsstillelsen av barnets følte ønsker i sitt miljø. "

Siden pragmatikerne tror at mannen først og fremst er en biologisk og sosial organisme, bør utdanningen sikte på utvikling av sosial effektivitet i mennesket. Hvert barn bør være et effektivt medlem av samfunnet. Utdanning må oppfylle sine egne behov og samfunnets behov.

Barnene skal være så opplært at de kan løse sine problemstillinger i dag og tilpasse seg sitt sosiale miljø. De burde være kreative og effektive medlemmer av samfunnet. Deres utsikter bør være så dynamiske at de kan forandre seg med de skiftende situasjonene.

Hvilken pragmatisme vil oppnå gjennom utdanning er dyrking av et dynamisk, tilpasningsbart sinn som vil være ressursfullt og initiativrikt i alle situasjoner, sinnet som vil ha krefter til å skape verdier i en ukjent fremtid. Utdanning skal fremme kompetanse hos barna at de kan klare å håndtere problemene i det fremtidige livet.

Pragmatisme og læreplan:

Målene for utdanning reflekteres i læreplanen. De pragmatiske målene kan bare gjenspeiles i en pragmatisk læreplan. Læreplanen skal være innrammet på grunnlag av visse grunnleggende prinsipper. Disse er nytte, interesse, erfaring og integrasjon. Praktisk verktøy er et uttrykk for pragmatisme.

Derfor er de fagene som har nytte for studentene, inkludert i læreplanen. Emner som bærer yrkes- eller yrkesnæringen bør finne et sted i læreplanen. Språk, hygiene, historie, geografi, fysikk, matematikk, naturvitenskap, husvitenskap for jenter, jordbruk for gutter bør inkorporeres i læreplanen.

Mens du bestemmer temaene i læreplanen bør du ta hensyn til naturen til barnet, hans tendenser, interesser, impulser i de ulike stadiene av hans vekst og flere aktiviteter i det daglige livet. Fagene som psykologi og sosiologi - som omhandler menneskelig atferd - bør inngå i læreplanen.

Pragmatikerne fortaler at elevene ikke skulle bli lært døde fakta og teorier fordi disse kanskje ikke hjelper dem med å løse livets problemer. Emnene som bidrar til å løse de praktiske problemene i livet, bør inngå i skolens læreplan, særlig i grunnskolen.

Det pragmatiske målet med utdanning er å forberede barnet for et vellykket og veljustert liv. Han må være fullt tilpasset sitt miljø.

Pragmatikerne mener at studentene skal skaffe seg den kunnskapen som er nyttig for dem i å løse dagens problemer. De skal bare lære de ferdighetene som er nyttige for dem i det praktiske livet. Med dette formål bør grunnskolenes studieplan omfatte fagliv, lesing, skriving, aritmetikk, naturstudie, håndarbeid og tegning.

Ifølge pragmatisme er all utdanning "læring ved å gjøre". Så det må være basert på barnets erfaringer, samt yrker og aktiviteter. I tillegg til skolefagene skal fri, hensiktsmessig og sosialisert virksomhet være i læreplanen. Pragmatikere tillater ikke inkludering av kulturaktiviteter i læreplanen, fordi de mener at disse aktivitetene ikke har noen praktisk verdi. Men denne utsikten er noe smal og partisk.

Pragmatikerne tror på enhet av all kunnskap og ferdighet. De foretrekker å gi integrert kunnskap rundt et bestemt livssituasjon. De liker ikke å dele emner med instruksjoner i vanntette rom. Livet er gjenstand for undervisning. Dens ulike problemer studeres i fullstendig perspektiv er egnede emner av instruksjon.

Pragmatisme og læringsmetoder:

Prinsippet om filosofi om pragmatisk metode for undervisning er praktisk nytte. Barnet er den sentrale figuren i denne metoden. Pragmatisk metode er en aktivitetsbasert metode. Essensen av pragmatisk metode er å lære gjennom personlig erfaring fra barnet. Til en pragmatisk utdanning betyr forberedelse til det praktiske livet.

Barnet bør kjenne kunsten til vellykket takling av praktiske problemer og virkelige situasjoner i livet. Pragmatisk metode er således en problemløsende metode. Barnet må plasseres i virkelige situasjoner som han må takle.

Pragmatikerne er ikke interessert i forelesninger eller teoretisk utstilling. De vil at barna skal gjøre noe. Handling snarere enn kontemplasjon viser fremtredende i pragmatisk utdanning. Barnet skal lære ved å gjøre. "Læring ved å gjøre" er den store muligheten til pragmatisk utdanning.

Til pragmatisten - "utdanning er ikke så mye å lære barnet ting han burde vite, som oppmuntrende ham til å lære seg selv gjennom eksperimentell og kreativ aktivitet". Lære ved å gjøre en person kreativ, trygg og samarbeidsvillig. Den pragmatiske metoden er sosialistisk i naturen. Hans læring skal være grundig hensiktsmessig. Han bør lære å oppfylle hensikten med sitt liv.

Metoden som brukes av den pragmatiske læreren er eksperimentell. Eleven er pålagt å oppdage sannheten for seg selv. For å lette denne oppdagelsen er anvendelsen av de induktive og heuristiske læringsmetoder nødvendig. Opplevelser bør derfor planlegges for å vekke barns nysgjerrighet til å skaffe seg kunnskap.

Lærerens virksomhet er derfor å lære elevene å gjøre heller enn å vite, å oppdage for seg selv enn å samle inn tørr informasjon. Det er lærerens virksomhet å vekke "interesse" hos barn. Interessen er et ordspråk i pragmatisk utdanning.

Håndbøker og lærere er ikke så mye viktig i pragmatisk utdanning. Deres stilling er sekundær i læringsprosessen. De må bare foreslå og spørre. Læreren foreslår problemer, indikerer linjene med aktiv løsning og la elevene til å eksperimentere for seg selv. Barnet lærer for seg selv. Pragmatisk utdanning er dermed auto-utdanning eller selvopplæring.

Pragmatisk metode er en prosjektmetode som er av amerikansk opprinnelse. "Et prosjekt er en helhjertet målrettet aktivitet som foregår i et sosialt miljø." Denne definisjonen er gitt av Kilpatrick, en tilhenger av Dewey. Et prosjekt er også definert på andre måter.

Ifølge Dr. Stevenson er et prosjekt en "problematisk handling som gjennomføres i sin naturlige omgivelser." Thorndike definerer et prosjekt som "Planlegging og gjennomføring av noen praktisk gjennomføring." Et "prosjekt er et frivillig foretak som involverer konstruktiv innsats eller tanke og eventuates i objektive resultater. "

Skoleoppgavene bør derfor være slik at de oppmuntrer barns iver etter å gjøre dem. Slike oppgaver er ekte, målrettet og relatert til livet. Prosjektene involverer deltakelse i sosiale relasjoner, arbeidsfordeling, villig aksept av ansvar for samfunnet "og de har råd til verdifull forberedelse for å spille en verdig rolle i et komplekst samfunn."

En pragmatisk lærer krever bare barnet og hans "fysiske og sosiale miljø". Resten vil følge. Barnet vil reagere på miljøet, samhandle på og dermed få erfaringer. Pragmatisten løser imidlertid ikke sin metode en gang for alle. Hans metoder er dynamiske, varierende fra tid til annen og klasse til klasse. Hvis det er grunnleggende for lærings-situasjonen, vil metoden følge automatisk.

Den mest generelle metoden til en pragmatistisk lærer, ifølge Ross, er "å sette barnet i situasjoner som han vil at han skal gripe og gi ham samtidig, med muligheten til å håndtere dem med hell."

Pragmatisme og læreren:

I naturalisme er læreren bare en påskuer. Idealisme ser ham som en uunnværlig autoritet. I pragmatisme er læreren ikke en av de to. Han står midtveis. Ifølge Pragmatisme er en lærer nyttig, selv om det ikke er uunnværlig.

Lærerens stilling er av veileder og rådgiver. Han er hjelperen og prompteren. Han skulle lære "elevene sine å tenke og handle for seg selv å gjøre i stedet for å vite, å oppstå snarere enn å gjenta."

Hans betydning ligger i det faktum at han må foreslå egnede problemer bare for elevene og motivere dem på en slik måte at de kan løse problemene med takt, intelligens og samarbeid. Han er ikke pålagt å gi rå informasjon til elevene fra lærebøkene. Elevene vil få kunnskaper og ferdigheter på eget initiativ. Å gjøre er viktigere enn å vite.

Pragmatisme og Discipline:

Pragmatismen tror ikke på ekstern selvbeherskelse og disiplin som håndheves av lærerens overordnede myndighet og straffestrengjøring. Den fortaler disiplin basert på prinsippene for barnets aktiviteter og interesser. Den opprettholder disiplin basert på sosial og gjensidig forståelse. Det tror på å engasjere barna i frie og målbevisste virkelige aktiviteter i det menneskelige liv.

Denne prosessen gir ham en disiplin som er anskaffet i alle slags ekte og kreativt arbeid, som en svært naturlig følge av aktiviteten selv. Dermed er disiplinen i det pragmatiske utdanningssystemet å være selvdisiplin, disiplinen til elevens eget arbeid og målrettet og kreativ aktivitet. Pålagt og stiv disiplin kan ikke ha noe sted i den pragmatiske skolen.

"I pragmatisk utdanningsplan forventes barna å jobbe i samarbeid med hverandre. De skal ta opp et prosjekt på ekte problem, og å jobbe som team. Disse samarbeidsaktiviteter gir dem svært nyttige kvaliteter i samfunnslivet - sympati, gi og ta, medfølelse, ofre og toleranse-som utgjør en uvurderlig moralsk trening for dem. "

Skolen er representant for det større samfunnet. Det er et samfunn i miniatyr. Derfor må skolen sørge for alle de aktivitetene som utgjør det normale livet til samfunnet. Den må sørge for sosialiserte, frie og hensiktsmessige aktiviteter. Disse aktivitetene gir elevene en veldig nyttig opplæring i statsborgerskap.

Kritikk av Pragmatisme:

Filosofien om pragmatisme har blitt kritisert sterkt på ulike grunnlag. Pragmatisme fortaler ikke noen absolutte standarder. Utdanning er å hjelpe mennesket til å skape sine nye livsstandarder. I fravær av evige verdier er det stor sannsynlighet for at et vakuum blir opprettet i sosial organisme.

Det kan føre til mange vices i samfunnet. Evige verdier skaper sosial samhørighet og harmoni. Uten verdier kan menneskelig adferd ikke evalueres. Pragmatismen forsømmer verdsatte verdier av menneskeheten. Det er selvfølgelig sant at menneskelige verdier endres med tid og omstendighet.

Det er sant at handling er viktig, og det kan generere tenkning. Men det er like sant at all tankegang ikke bare går fra handling. Sannheten er en slutt i seg selv. Rusk understreker at "hvis kulturen skal bli frelst, må det være å utvikle elever til en kjærlighet til kunnskap for egen skyld; Pragmatisten har rett i å opprettholde at praktiske aktiviteter må gi incitament til å lære, men slutten må være utviklingen av en uinteressert aktivitet. "

Pragmatismen motsetter seg de åndelige verdiene. Den taler for ekstrem type utilitarisme. Den utvikler et super-ego i mennesket og gir lite omfang for uselvisk humanitærisme. For mye eksperimentellitet er like ille som for mye av tro og tradisjonellisme.

Pragmatisme ser ut til å være for radikal og skeptisk. Det virker mot nektelse av autoritet. Mannen har sine begrensninger. Å beskrive menneskelig hensikt som målestokk for å utføre handlinger, kan ikke aksepteres som hele historien om menneskelig eksistens.

De pragmatiske målene med utdanning er vage. Pragmatisk læringsmetode er heller ikke fri for kritikk. Pragmatismen prøver å bygge kunnskap gjennom prosjekter og eksperimenter. Gap er ofte igjen i en slik kunnskap. Læreplanen kan gis yrkesmessig og sosial effektivitet, men grossistkompetanse for liberale studier og kulturfag er ikke berettiget. Oppnåelse av en oppgave kan ikke dømmes alene av resultater.

Pragmatisme vurderes av europeiske filosoffer som av liten verdi - "en eksentrisitet som er spesiell for amerikanerne" (PEARS Cyclopedia). Når William James hevdet "Hvis en hypotese virker tilfredsstillende, er det sant" Russell motbeviste det ved å si: "Hypoteseen til juleklausulen virker tilfredsstillende - det bringer godvilje verden over. Så, til James, "Santa Claus eksisterer" er sant. For meg er det falskt! "(Ibid)

Praksis av pragmatisme:

Til tross for sine ulemper har pragmatismen bidratt enormt til teorien og utøvelsen av utdanning. Det er ikke bare en praktisk filosofi, men også en progressiv. Den oppfatter utdanning som en dynamisk og livslang prosess.

Menn skaper alltid nye verdier, og utdanningen skal hjelpe ham med å gjøre det. Pragmatisme er ikke basert på faste verdier. Det er en dynamisk og tilpasningsdyktig sosialfilosofi. Læring er sant og virkelig bare når det kommer gjennom å gjøre. Prosjektmetoden er en aktivitetsmetode. Det utvikler sosialitet i studenter. Det genererer også en følelse av samarbeid blant dem.

Et prosjekt skal ferdigstilles ikke innenfor de fire veggene i en skolebygning, men i konstant kontakt med samfunnet. Dens motsetning til formalisme og kunstighet, dens vekt på praktisk resultat, dens bias mot sosial effektivitet, dens kritiske ånd - alle har revolusjonert utdanning. Det har akselerert tempoet i demokratiet i utdanningsinstitusjoner. Dens humanistiske og sosiale tilnærming i utdanningen sikrer bedre borgere.