De vesentlige egenskapene til den nåværende vitenskapelige bevegelsen av utdanning

De vesentlige trekkene i den nåværende vitenskapelige bevegelsen av utdanning er som følger!

En av de viktigste funksjonene i dagens vitenskapelige bevegelse i utdanning er anerkjennelsen av de store forskjellene blant barn. Individuelle forskjeller blant mennesker har blitt anerkjent i århundrer.

Image Courtesy: upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/Laos.jpg

De tidlige greske lærde anerkjente individuelle forskjeller i intelligens, temperament, interesse og fysiske egenskaper. Pionerarbeidet til Galton, Darwin og Mendel stimulerte studiet av individuelle forskjeller, spesielt innen genetikk.

Den omfattende og intensive vitenskapelige psykologiske studien av individuelle forskjeller i mennesket går egentlig tilbake til Alfred Binets første intelligensskala i 1905. Individuelle forskjeller ses ikke svakt som forskjeller i generell mental kapasitet, alt fra idioci til geni, det største antallet individer er normalt eller gjennomsnitt. Både vitenskapelige studier og felles observasjon viser oss at det er store forskjeller i mentale, emosjonelle, sosiale og fysiske egenskaper.

Disse undersøkelsene har gjort tilgjengelig en stor del kunnskap om naturen, årsakene og betydningen av individuelle forskjeller. Disse forskjellene innebærer graden av fysisk vekst, utviklingens mentale kapasitet, følelsesstimulering, tankegjennomhet, reaksjonstid og individers evne til å reagere på typer sosiale forhold.

Individuelle forskjeller ser ut til å være universelle, fordelt i et normalt mål eller en klokkeformet normalfordelingskurve:

Tegningen over viser hvordan hver egenskap eller kombinasjon av essensielle egenskaper i individet er fordelt mellom enkeltpersoner. Femti prosent av individer passer tett sammen med gjennomsnittet av gruppen. Fra gjennomsnittet forverrer distribusjonskurven gradvis antall personer ettersom avstanden fra midten øker.

Tegningen over viser et like stort antall individer i under gjennomsnittet og over gjennomsnittet. Kurven som ligger ned mot motsatte sider av den vertikale linjen som representerer gjennomsnittet, er jevnt formet.

Alle studier i mental måling viser at det finnes blant mennesker store forskjeller i atferd, kroppsbygning, intelligens, evne og temperament. Selv elevernes interesser er funnet å være mye divergerende. Det er utvilsomt skolens plikt å ta hensyn til alle mulige måter å måle disse forskjellene på, som påvirker barnas evne til å lære de forskjellige materialene som kreves i skolens læreplan.

I den moderne skolen må disse signifikante og varierte barnevilkårene måles så nøyaktig som mulig og tatt i betraktning i undervisning og læring. Forskjellene, som helhet, pleier å være kvantitative snarere enn kvalitative.

Individuelle forskjeller mellom mennesker kan være født eller oppkjøpt. Noen oppnådde forskjeller som utdanning må ta hensyn til og arbeide med, er de i interesser, idealer, oppførsel, karakter, vaner og lignende.

Å vite at individer ikke er like og læringen er en individuell prosess, det er urettferdig å behandle slike personer som om de var like. Hver bestemt elev er en tydelig personlighet. Med andre ord er hvert barn unikt. Den enkelte elev er da begynnelsen og slutten av all utdanning, og en forståelse for ham og hans natur er viktig.

Ingen lærer kan ignorere eksistensen av individuelle forskjeller. Kunnskap om arten av individuelle forskjeller er viktig hvis læreren skal forbedre utdanningen som alle barn mottar, uavhengig av deres evne.