Opplæringsmetoder: På jobbopplæring og utenfor jobbopplæringsmetodene

Opplæringsmetoder: På jobbopplæring og utenfor jobbopplæringsmetodene!

Et stort utvalg av opplæringsmetoder brukes i virksomheten. Selv innenfor en organisasjon brukes ulike metoder for å trene forskjellige mennesker. Alle metodene er delt inn i to klassifiseringer for:

Image Courtesy: askdevelopment.net/wordpress/wp-content/uploads/2008/04/4509079754.jpg

A. Undervisningsmetoder på arbeidsplassen:

1. Coaching

2. Mentorering

3. Jobbrotasjon

4. Jobbinstruksjonsteknologi

5. Lærlingskap

6. Understudie

B. Off-the-Job Treningsmetoder:

1. Forelesninger og konferanser

2. Vestibule Trening

3. Simuleringsøvelser

4. Følsomhetstrening

5. Transaksjonstrening

A. Opplæring på arbeidsplassen Metoder :

Under disse metodene lærer nye eller uerfarne ansatte gjennom å observere jevnaldrende eller ledere som utfører jobben og prøver å etterligne sin oppførsel. Disse metodene koster ikke mye og er mindre forstyrrende ettersom ansatte alltid er på jobb, opplæring er gitt på samme maskiner og erfaring vil være på allerede godkjente standarder, og fremfor alt lærer læreren seg mens han tjener. Noen av de brukte metodene er:

1. Coaching:

Coaching er en en-til-en trening. Det hjelper med å raskt identifisere de svake områdene og prøver å fokusere på dem. Det gir også fordelene med å overføre teori til å lære å øve. Det største problemet er at den gjennomfører eksisterende praksis og stiler. I India er de fleste av scootermekanikkene kun utdannet gjennom denne metoden.

2. Mentorering:

Fokuset i denne opplæringen handler om utviklingen av holdningen. Det brukes til ledende ansatte. Mentorering gjøres alltid av en senior person. Det er også en-til-en-interaksjon, som coaching.

3. Jobbrotasjon:

Det er prosessen med å trene ansatte ved å rotere dem gjennom en rekke relaterte arbeidsplasser. Rotasjon gjør ikke bare en person godt kjent med forskjellige jobber, men det lindrer også kjedsomhet og gjør det mulig å utvikle rapport med en rekke personer. Rotasjon må være logisk.

4. Jobbopplæringsteknikk (JIT):

Det er et trinn for trinn (strukturert) på arbeidsopplæringsmetoden der en egnet trener (a) forbereder en trainee med oversikt over jobben, dens formål og de ønskede resultatene, (b) demonstrerer oppgaven eller ferdighetene til å traineeren, (c) gjør at traineeren kan vise demonstrasjonen alene, og (d) følger opp for å gi tilbakemelding og hjelp. Praktikantene presenteres læringsmateriellet skriftlig eller ved å lære maskiner gjennom en serie kalt rammer. Denne metoden er et verdifullt verktøy for alle lærere (lærere og trenere). Det hjelper oss:

en. Å levere trinnvis instruksjon

b. Å vite når eleven har lært

c. Å være due flittig (i mange arbeidsplass miljøer)

5. lærlingskap:

Lærling er et system for opplæring av en ny generasjon utøvere av ferdigheter. Denne opplæringsmetoden er i vogue i de bransjer, håndverk og tekniske felt der en lang periode er nødvendig for å oppnå ferdighet. Praktikantene tjener som lærlinger til eksperter i lange perioder. De må jobbe i direkte tilknytning til og også under direkte tilsyn av sine mestere.

Formålet med en slik opplæring er å gjøre praktikanterne allsidige håndverkere. Det er en kostbar opplæringsmetode. Det er heller ingen garanti for at den trente arbeideren fortsetter å jobbe i samme organisasjon etter å ha sikret opplæring. Lærlingen er betalt godtgjørelse i henhold til lærlingavtalen.

6. Understudie:

I denne metoden gir en overordnet opplæring til en underordnet som hans understudy som en assistent til en leder eller regissør (i en film). Underordnet lærer gjennom erfaring og observasjon ved å delta i håndtering av daglige problemer. Grunnleggende formål er å forberede underordnet for å anta det fulde ansvar og plikter.

B. Off-the-job treningsmetoder :

Off-the-job treningsmetoder utføres i skille fra jobbmiljøet, studiemateriell leveres, det er full konsentrasjon om læring i stedet for å utføre, og det er ytringsfrihet. Viktige metoder inkluderer:

1. Forelesninger og konferanser:

Forelesninger og konferanser er den tradisjonelle og direkte instruksjonsmetoden. Hvert treningsprogram starter med forelesning og konferanse. Det er en muntlig presentasjon for et stort publikum. Forelesningene må imidlertid motivere og skape interesse blant praktikanter. Høyttaleren må ha betydelig dybde i emnet. I høgskoler og universiteter er forelesninger og seminarer de vanligste metodene som brukes til opplæring.

2. Vestibule Trening:

Vestibule Training er et begrep for nær-trening, da det gir tilgang til noe nytt (læring). I vestibeltrening er arbeiderne trent i et prototypemiljø på bestemte jobber i en spesiell del av anlegget.

Det er forsøkt å skape arbeidsforhold som ligner på de faktiske værkstedsbetingelsene. Etter opplæring av arbeidere i en slik tilstand, kan de utdannede arbeiderne bli satt på lignende arbeidsplasser i selve verkstedet.

Dette gjør det mulig for arbeiderne å sikre opplæring i de beste metodene for å jobbe og for å bli kvitt første nervøsitet. Under andre verdenskrig ble denne metoden brukt til å trene et stort antall arbeidstakere på kort tid. Det kan også brukes som en foreløpig til på jobbopplæringen. Varighet varierer fra få dager til få uker. Det forhindrer trainees å begå dyre feil på selve maskinene.

3. Simuleringsøvelser:

Simulering er et kunstig miljø som er nøyaktig lik den faktiske situasjonen. Det finnes fire grunnleggende simuleringsteknikker som brukes til å gi opplæring: styringsspill, casestudie, rollespill og trening i kurven.

(a) Management Games:

Riktig utformede spill bidrar til å gripe inn i tenningsvaner, analytiske, logiske og resonnementskapasiteter, betydningen av lagarbeid, tidsstyring, for å ta avgjørelser mangler fullstendig informasjon, kommunikasjon og ledelsesevne. Bruk av styringsspill kan oppmuntre til nye, innovative mekanismer for å takle stress.

Ledelsespill orienterer en kandidat med praktisk anvendelighet av emnet. Disse spillene bidrar til å sette pris på ledelsens konsepter på en praktisk måte. Ulike spill brukes til opplæring av overordnede og mellomstyring og funksjonelle hoder - Executive Games og funksjonelle hoder.

b) casestudie:

Case-studier er komplekse eksempler som gir et innblikk i konteksten til et problem, samt illustrerer hovedpunktet. Case Studies er praktikbaserte aktiviteter basert på emner som viser teoretiske konsepter i en anvendt innstilling.

En case-studie gjør det mulig å demonstrere anvendelsen av teoretiske konsepter, og dermed bygge bro mellom gapet mellom teori og praksis, oppmuntre til aktiv læring, gir mulighet for utvikling av sentrale ferdigheter som kommunikasjon, gruppearbeid og problemløsning, og øker praktikantene " nytelse av emnet og dermed deres ønske om å lære.

(c) Rollespill:

Hver trainee tar rollen som en person som er berørt av et problem, og studerer virkningen av problemene på menneskelivet og / eller virkningen av menneskelige aktiviteter på verden rundt oss fra personens perspektiv.

Den legger vekt på "real-world" -siden av vitenskapen og utfordrer elevene til å håndtere komplekse problemer uten et enkelt "riktig" svar og å bruke en rekke ferdigheter utover de som er ansatt i et typisk forskningsprosjekt.

Rollespill gir studentene en verdifull anledning til å lære ikke bare kursinnholdet, men også andre perspektiver på det. Trinnene involvert i rollespill inkluderer definere mål, velg kontekst og roller, introdusere øvelsen, opplæringen / undersøkelsen av rollen, rollespillet, konklusjonen og vurdering. Typer av rollespill kan være flere rollespill, enkeltrollespill, rollrotasjon og spontan rollespill.

(d) Kurskurs trening:

Kurveøvelse, også kjent som trening i tråden, består av et sett av forretningspapirer som kan inkludere e-postmeldinger, rapporter, notater og andre elementer. Nå blir treneren bedt om å prioritere beslutninger som skal gjøres umiddelbart, og de som kan bli forsinket.

4. Følsomhetstrening:

Følsomhetstrening er også kjent som laboratorie- eller T-gruppetrening. Denne opplæringen handler om å få folk til å forstå om seg selv og andre med rimelighet, noe som gjøres ved å utvikle dem sosiale følsomhet og atferdsmessig fleksibilitet. Det er en persons evne til å fornemme hva andre føler og tenker ut fra sitt eget synspunkt.

Det avslører informasjon om hans eller hennes personlige egenskaper, bekymringer, emosjonelle problemer og ting som han eller hun har felles med andre medlemmer av gruppen. Det er evnen til å oppføre seg hensiktsmessig i lys av forståelse.

En gruppes trener avstår fra å fungere som gruppeleder eller foreleser, og prøver i stedet å klargjøre gruppeprosessene ved hjelp av hendelser som eksempler for å klargjøre generelle poeng eller gi tilbakemelding. Gruppens handling er generelt målet og prosessen.

Følsomhetstrening Programmet består av tre trinn (se figur 18.7)

5. Transaksjonsanalyse:

Det gir praktikantene en realistisk og nyttig metode for å analysere og forstå andres oppførsel. I hver sosial samhandling er det en motivasjon som tilbys av en person og en reaksjon på den motivasjonen gitt av en annen person.

Dette motivasjonsreaksjonsforholdet mellom to personer er kjent som en transaksjon. Transaksjonsanalyse kan gjøres av egoet (system av følelser ledsaget av et relatert sett med atferdstilstand for en person).

Barn:

Det er en samling av opptak i hjernen til en person av atferd, holdninger og impulser som naturlig kommer til ham / henne fra sin egen forståelse som barn. Egenskapene til dette egoet skal være spontane, intense, uforsonlige, avhengige, sonderende, engstelige osv. Verbale indikasjoner på at en person opererer fra sin barnstil er bruken av ord som "antar jeg", "antar jeg", osv. . og ikke verbale ledetråder som giggling, mynt, stille, oppmerksomhetssøk etc.

Parent:

Det er en samling av opptak i hjernen til en person av atferd, holdninger og impulser som pålegges henne i barndommen fra forskjellige kilder som, sosiale, foreldre, venner, etc.

Egenskapene til dette egoet skal være overbeskyttende, isolerte, stive, bossy osv. Verbale indikasjoner på at en person opererer fra sine foreldre stater er bruken av ord som, alltid, skal, aldri, osv. Og ikke-verbale ledetråder som, heve øyenbrynene, peke en anklagende finger på noen, etc.

Voksen:

Det er en samling av virkelighetstester, rasjonell oppførsel, beslutningstaking, etc. En person i denne ego-staten verifiserer, oppdaterer reaksjonen som hun har mottatt fra de to andre statene. Det er et skifte fra lærte og følte konsepter til testede konsepter.

Alle av oss viser atferd fra en ego-stat som svarer på den andre personen fra noen av disse tre statene.