Hartog-komiteens rapport, 1929

I 1929 sendte Hartog-komiteen sin rapport. Denne komiteen ble utnevnt for å undersøke veksten av utdanning i britisk India. Det "viet mer oppmerksomhet til masseutdanning enn sekundær- og universitetsutdanning". Utvalget var ikke fornøyd med den svake veksten av leseferdighet i landet og fremhevet problemet med "Wastage" og "Stagnation" på hovednivå.

Det nevnte at det store spildet av penger og innsats som resulterte på at elevene forlot skolene sine før de fullførte utdanningen. Konklusjonen var at "ut av hver 100 elever (gutter og jenter) som var i klasse I i 1922-23, var det bare 18 som leser i klasse IV i 1925-26. Dermed resulterte i et tilbakefall i analfabetisme. Så foreslo det følgende viktige tiltak for forbedring av grunnskolen.

I. Vedtak av konsolideringspolitikken i stedet for multiplikasjon av skoler;

II. Fastsetting av varighet av primærkurs til fire år;

III. Forbedring i kvalitet, opplæring, status, lønn, tjenestevilkår for lærere;

IV. Vedlikehold av læreplaner og metoder for undervisning i forhold til landsbyer hvor barn bor og leser;

V. Justering av skoletimer og helligdager til sesongmessige og lokale krav;

VI. Øke antall regjeringens inspeksjonspersonale.

På grunnlag av videregående opplæring utpekte komiteen et stort sløsing med innsats på grunn av det enorme antallet feil ved matrikulasjonsprøven. Det tilskrives at slapphet av forfremmelse fra en klasse til en annen i de tidligere stadier og forfølgelse av høyere utdanning av uføre ​​studenter i for stort antall var de viktigste faktorene for sløsing.

Så det foreslo for introduksjon av diversifisert kurs i middelskoler som tilfredsstiller kravene til flertallet av studenter. Videre foreslo det at "videreføring av flere gutter til industriell og kommersiell karriere i slutten av mellomstadiet". Dessuten foreslo komiteen for forbedring av universitetsutdanning, kvinneutdanning, minoritetsutdannelse og bakoverklasser mv.

Komiteen ga en permanent form til utdanningspolitikken i den perioden og forsøkte å konsolidere og stabilisere utdanningen. Rapporten ble hilst som fakkelbærer av regjeringens innsats. Det forsøkte å bevise at en utvidelsespolitikk hadde vist seg å være ineffektiv og sløsing, og at en konsolideringspolitikk alene var egnet til indiske forhold. Forslagene fra komiteen kunne imidlertid ikke gjennomføres effektivt, og utdanningsfremgangen kunne ikke opprettholdes på grunn av verdensomspennende økonomiske depresjon fra 1930-31. De fleste anbefalingene forblir bare fromme håp.