Evaluering: Betydning, prinsipper og funksjoner (med diagram)

Les denne artikkelen for å lære om meningen, prinsippene og funksjonene til evaluering i utdanning.

Betydning av evaluering:

Evaluering er et bredere uttrykk enn måling. Det er mer omfattende enn bare inkluderende enn begrepet Måling. Den går foran måling som bare indikerer den numeriske verdien. Det gir verdien dommen til tallverdien. Den inneholder både materielle og immaterielle egenskaper.

Ulike utdannelse har definert evaluering som følger:

James M. Bradfield:

Evaluering er tildeling av symboler til fenomen, for å karakterisere verdien eller verdien av et fenomen, vanligvis med henvisning til noen kulturelle eller vitenskapelige standarder.

Thorndike og Hegan:

Begrepet evaluering er nært knyttet til måling. Det er på en eller annen måte inkluderende uformell og intuitiv vurdering av elevens fremgang. Evaluering beskriver noe i form av utvalgte attributter og bedømmer graden av akseptabilitet eller egnethet til det som er beskrevet.

Norman E. Gronlund og Robert L. Linn:

Evaluering er en systematisk prosess for innsamling, analyse og tolkning av informasjon for å fastslå omfanget av elevens prestasjonsinstruktjonsmål.

CV Bra:

Prosessen med å fastslå eller bedømme verdien eller mengden av noe ved bruk av en standard for vurderingsstandard, omfatter vurdering av interne bevis og eksterne kriterier. Fra de ovennevnte definisjonene kan det b si at evalueringer er en mye mer omfattende og inkluderende term enn måling og test. En test er et sett med spørsmålet er å tilordne tall til resultatene av testen i henhold til enkelte spesifikke regler, derimot, evaluering legger til verdiskunnelse.

For eksempel når vi sier Rohan sikret 45 tall i Aritmetikk. Det viser bare "hvor mye" Rohan har lyktes med. Det inkluderer ikke noen kvalitativ beskrivelse, dvs. "hvor bra" er han i aritmetisk. Evaluering derimot inneholder både kvantitativ beskrivelse (måling) og kvalitativ beskrivelse (ikke-måling) sammen med verdivurderinger. Dette forholdet mellom måling, ikke-måling og evaluering kan illustreres ved hjelp av følgende diagram (1.1).

Prinsipper for evaluering:

Evaluering er en systematisk prosess for å bestemme i hvilken grad opplæringsmål er oppnådd. Derfor må evalueringsprosessen utføres med effektive teknikker.

Følgende prinsipper vil bidra til å gjøre evalueringsprosessen effektiv:

1. Det må klart angis hva som skal vurderes:

En lærer må være klar over formålet med evalueringen. Han må formulere opplæringsmålene og definere dem tydelig når det gjelder studentens observerbare oppførsel. Før du velger prestasjonsforanstaltningene, skal den planlagte læringen komme klart fram.

2. En rekke evalueringsteknikker bør brukes til en omfattende evaluering:

Det er ikke mulig å evaluere alle aspekter av prestasjon ved hjelp av en enkelt teknikk. For bedre evaluering bør teknikker som objektive tester, essay tester, observasjonsteknikker etc. benyttes. Slik at et komplett bilde av elevens prestasjoner og utvikling kan vurderes.

3. En evaluator bør vite begrensningene i ulike evalueringsteknikker:

Evaluering kan gjøres ved hjelp av enkel observasjon eller høyt utviklede standardiserte tester. Men uansett hva instrumentet eller teknikken kan være, har den sin egen begrensning. Det kan være målefeil. Prøvetakingsfeil er en felles faktor i pedagogiske og psykologiske målinger. En prestasjonstest kan ikke inneholde hele kursinnholdet. Feil i måling kan også bli funnet på grunn av at studentene gjetter på objektive tester. Feil er også funnet på grunn av feil fortolkning av testresultater.

4. Evalueringsmetoden må være hensiktsmessig for egenskapene eller ytelsen som skal måles:

Hver evalueringsteknikk er egnet for enkelte bruksområder og upassende for en annen. Derfor, mens du velger en evalueringsteknikk, må man være godt klar over styrken og begrensningene i teknikkene.

5. Evaluering er et middel til en slutt, men ikke en slutt i seg selv:

Evalueringsteknikken brukes til å ta beslutninger om eleven. Det samler ikke bare data om eleven. Fordi blind datainnsamling er sløsing med både tid og krefter. Men evalueringen er ment for noen nyttige formål.

Evalueringsfunksjoner:

Hovedformålet med å lære læringsprosessen er å gjøre det mulig for eleven å oppnå beregnet læringsutbytte. I denne prosessen er læringsmålene fastsatt da etter instruksjonen blir læringsprosessen periodisk evaluert av tester og andre evalueringsenheter.

Funksjonen av evalueringsprosessen kan oppsummeres som følger:

1. Evaluering hjelper til med å forberede opplæringsmål:

Læringsutbytte forventet fra diskusjon i klasserommet kan løses ved å bruke evalueringsresultater.

Hvilken type kunnskap og forståelse skal studenten utvikle?

Hvilken ferdighet skal de vise?

Hvilken interesse og holdning bør de utvikle?

Kan bare være mulig når vi skal identifisere opplæringsmålene og angi dem tydelig når det gjelder mentale læringsresultater. Bare en god evalueringsprosess hjelper oss med å løse opp et sett med perfekte instruksjonsmål.

2. Evalueringsprosessen bidrar til å vurdere elevens behov:

I undervisningsopplæringsprosessen er det svært viktig å kjenne elevers behov. Instruktøren må kjenne kunnskap og ferdigheter som skal styres av studentene. Evaluering bidrar til å vite om studentene har nødvendig kunnskap og ferdigheter til å fortsette med instruksjonene.

3. Evalueringshjelp for å gi tilbakemelding til studentene:

En evalueringsprosess hjelper læreren å kjenne studentens læringsproblemer. Det bidrar til å skape en forbedring i ulike skolepraksis. Det sikrer også en passende oppfølgingstjeneste.

4. Evaluering hjelper til med å forberede programmerte materialer:

Programmert instruksjon er en kontinuerlig serie av læringssekvenser. Først blir instruksjonsmaterialet presentert i en begrenset mengde, så blir det gitt en prøve å svare på instruksjonsmaterialet. Neste tilbakemelding er gitt på grunnlag av korrekt respons. Slik at det uten en effektiv evalueringsprosess ikke er mulig å programmere.

5. Evalueringshjelp i læreplanutvikling:

Pensumutvikling er et viktig aspekt av instruksjonsprosessen. Evalueringsdata gjør det mulig å utvikle læreplanen, for å fastslå effektiviteten av nye prosedyrer, identifisere områder der revisjon er nødvendig. Evaluering bidrar også til å bestemme graden i hvilken grad en eksisterende pensum er effektiv. Dermed er evalueringsdata nyttige i å bygge den nye læreplanen og evaluere den eksisterende læreplanen.

6. Evaluering bidrar til å rapportere elevens fremgang til foreldrene:

En systematisk evalueringsprosedyre gir et objektivt og omfattende bilde av hver elevs fremgang. Denne omfattende karakteren av evalueringsprosessen hjelper læreren til å rapportere om elevens samlede utvikling til foreldrene. Denne typen objektiv informasjon om eleven gir grunnlaget for det mest effektive samarbeidet mellom foreldrene og lærerne.

7. Evalueringsdata er svært nyttige i veiledning og rådgivning:

Evalueringsprosedyrer er svært viktig for pedagogisk, yrkesmessig og personlig veiledning. For å hjelpe elevene til å løse sine problemer på utdannings-, yrkesmessige og personlige felt må rådgiveren ha en objektiv kunnskap om elevenes evner, interesser, holdninger og andre personlige egenskaper. En effektiv evalueringsprosedyre bidrar til å få et omfattende bilde av eleven som fører til effektiv veiledning og rådgivning.

8. Evalueringshjelp i effektiv skoleadministrasjon:

Evalueringsdata hjelper administratorer til å bedømme i hvilken grad skolens mål oppnås, for å finne ut styrken og svakheter i læreplanen og å ordne spesialskoleprogrammer. Det hjelper også i beslutninger om opptak, gruppering og markedsføring av studentene.

9. Evalueringsdata er nyttige i skoleforskning:

For å gjøre skoleprogrammet mer effektivt, er det nødvendig med undersøkelser. Evalueringsdata hjelper på forskningsområder som komparativ studie av ulike læreplaner, effektivitet av ulike metoder, effektivitet av ulike organisasjonsplaner, etc.