Guidetjenester i skolene: Introduksjon, komiteer og omfang

Les denne artikkelen for å lære om introduksjon, komiteer og omfang av veiledningstjenester i skolene.

Introduksjon til veiledningstjenester i skolene:

Det har blitt tilstrekkelig bemerket at veiledning er akseptert som en integrert del av utdanningen. Uansett hva som er målene for skoleopplæringen, trenger studentene hjelp fra lærere og andre som er tilknyttet dem for å kunne gjøre tilfredsstillende fremgang. Ingen student har noen gang vært i stand til å manifestere og maksimere sine potensialer i stor grad, lage egnede karriereplaner, få et passende yrke og sørge for tilfredsstillende justering i samfunnet uten hjelp av veiledningsprogram organisert i skolen.

Det er foreldre, lærere, fellesskapsmedlemmer, administratorer, veiledere, spesialister osv. Årsaken er at det i det moderne komplekse samfunnet har blitt en vanskelig oppgave på en del av hjemmet og samfunnet å gi passende og tilstrekkelig veiledning til elevene etter deres behov og krav. Derfor har skolen en viktig rolle å spille for å veilede studentene.

Skolen som det viktigste byrået gir veiledning i:

(i) Manifesting og maksimering av potensialene til hver elev.

(ii) Vurdere elevens behov, interesser, evner, kapasitet, ved å gjøre noe som helst av hans egnethet.

(iii) Lag en hensiktsmessig plan for sin fremtid.

(iv) Ta riktig og passende beslutning i rett tid.

(v) Ta riktig beslutning om valg av egnet pedagogisk karriere.

(vi) Finne et passende kall.

(vii) Å foreta tilfredsstillende tilpasninger i hjemmet, skolen og samfunnet på en ønskelig måte.

(viii) Oppnå selvrealisering, selvretning og selvutvikling.

I lys av ovennevnte diskusjon har det vært følt at det er behov for å organisere veiledningsprogrammer i skolene og veiledningsprogrammene skal organiseres i naturen. Her betyr et organisert program, at hvert veiledningsprogram skal organiseres på en systematisk måte. Det betyr at det må ha bestemte mål. Det bør være en veiledningskomité i hver skole. Lærerens ansvar for veiledningstjenesten må være tydelig i tankene om omfanget og begrensningene til et slikt program. Han må kunne organisere minimumsrådgivningstjenester for studenter.

Organiseringen av veiledningstjenester er ikke hovedansvaret for noen person. Snarere er det felles ansvar for rektor, rådgiver, karriere mester, lærere, administratorer, spesialister og fellesskapsmedlemmer. De må spille viktige roller for å gjøre noen veiledningsprogram i skolen en stor suksess.

Det er viktig å nevne at selv om det er behov for å organisere veiledningsprogram i grunnskolen, men det er organisasjon i større grad og fullverdig måte ligger i videregående skoler. Så i ord og skriving betyr organisering av veiledningsprogrammer på skolen i videregående skoler og vice versa.

Skoleveiledningskomiteen:

Å si noe og gjøre det er et spørsmål om forskjell, da det ligger forskjell mellom hagl og himmel. For å nå målene for hvert program i et hvilket som helst felt eller område, bør det være en systematisk, bevisst og konsekvent innsats bak den. Ellers vil målene for programmet bli skutt. For å unngå dette og ikke gi noen sjanse til å bringe forskjell mellom hagl og himmel innenfor veiledningsprogrammet, bør det være nødvendig med en veiledningskomité.

Med andre ord kan det visualiseres at for å organisere veiledningstjenester eller programmer ordentlig og systematisk for å nå sine mål, bør det være en veiledningskomité med følgende personell. En detaljdiscusjon om den er gitt nedenfor. Ulike typer veiledningskomiteer kan være nødvendige for ulike institusjoner, da ingen enkelt mønster eller struktur kan tilfredsstille behovene og kravene til alle skolene. store og små, landlige og urbane, gutter og jenter og regjeringen og ikke-statlige mv.

For en videregående skole må det imidlertid være en veiledningskomité for å organisere og overvåke styringsprogrammet på riktig måte, selv om denne komiteen kan variere i henhold til tilgjengeligheten av menneskelige og materielle ressurser. Derfor, gi oss beskjed om sammensetningen av veiledningsutvalget eller skoleveiledningsutvalget.

1. Rektor eller rektor:

Skolens rektor eller rektor skal være leder eller leder av skoleveiledningsutvalget.

2. Rådgiver eller Karriere Master eller veileder:

Skolerådgiveren eller karrierenes mester eller veilederlærer fungerer som sekretær cum-guvernør i skoleveiledningsutvalget. En fulltidsrådgiver kan bli utnevnt om mulig. I hans fravær må en lærer opplært i veiledning gjøre jobben til karrierenes mester. Selv om en skole har en heltidsrådgiver, kan det også ha en utdannet lærer i staben for å gi rådgiveren nødvendig hjelp.

3. Personalrepresentant (Ett-medlem):

Seniorlærer i skolen fungerer som et styremedlem i veiledningsutvalget.

4. Skolehelsepersonell:

Skoleansvarlig opptrer som medlem av skoleveiledningsutvalget.

5. Styrets leder eller sekretær: Medlem.

6. Fysisk utdannelseslærer (PET): Medlem.

7. Få eksperter på ulike felt tilgjengelig i samfunnet.

Omfang av skoleveiledning :

Omfanget av skoleveiledning omfatter sine mål, fasiliteter og muligheter til studentene og omfanget av aktiviteter så langt en skole kan organisere. Omfanget eller emnet for veiledningstjenester eller -programmer i en utdanningsinstitusjon eller skole avhenger av riktig utnyttelse av sine ressurser - fysiske, økonomiske og menneskelige ressurser.

For riktig organisering av veiledningstjenester i skolen utgjør omfanget av skoleveiledning følgende ting:

1. Innsamling av informasjon om elevene for elevopplysningerstjeneste.

2. Etablere et veiledingssenter eller veiledningspunkt.

3. Organisering av karriereprat, karriere konferanse, besøk på høgskoler, universiteter etc.

4. Organisering av veiledningsutstilling.

5. Utbredelse av pedagogisk og yrkesmessig informasjon.

6. Vedlikehold av kumulativt rekordkort (CRC) for hver elev.

7. Organisering av orienteringsprat for nykommere.

8. Gi råd til elever om deres justeringsproblemer.

9. Organisering av pedagogiske samtaler om ulike pedagogiske karrierer.

10. Holde forhold til andre byråer som arbeidsutveksling, opplæringsinstitusjoner og institutt for høyere utdanning.

11. Holde kontakt med skoleavhengige for å bestemme eller vite effektiviteten, veiledning og rådgivning.

12. Organisering av kortsiktighetsveiledning for skoleavhengige i høyskoleutdanning, yrkesliv og sosialt liv.

I tillegg til de ovennevnte tingene inngår også minimumsprosedyrer for veiledning i skolen som utgjør tre hovedaspekter.

Disse er som under:

1. Datainnsamlingstjeneste:

Det er en spesialisert tjeneste som omfatter innsamling av data om elevens evner, interesser, ferdigheter, skolastreff, personlighetstrekk, familiebakgrunn mv. Denne informasjonen vil hjelpe karrierenes mester eller veiledere til å forstå hver elev og gi dem passende pedagogisk og yrkesrettet veiledning.

Ovennevnte data kan innsamles gjennom prestasjonstester, personlighetsprøver, intelligensstester, diagnostiske tester, interesselager, observasjoner, intervjuer, spørreskjema, kliniske studier, vurderingskala etc. For bedre presentasjon og nøyaktig veiledning, bør informasjonen som samles inn beholdes i de kumulative rekordkortene.

2. Yrkesinformasjonstjeneste:

Funksjonen til denne tjenesten er å benytte informasjon om ulike opplærings- og utdanningskurs for arbeidsmarkedet. Slike opplysninger kan hentes fra kontorer eller institusjoner som høgskoler, arbeidsutvekslinger, statsrådets veiledning, rekruttering av væpnede styrker eller publikasjoner som sysselsettingsnyheter, informasjonsbulletiner, sysselsettingsbulletiner etc. I tillegg til informasjon om jobber og treningsfasiliteter tilgjengelig i landet og i utlandet kan gis til elevene gjennom samtaler, karriere konferanser, demonstrasjoner, brosjyrer, meldinger etc.

3. Rådgivning:

Rådgivning er ment å gi personlig eller individuell veiledning til studenter gjennom intervjuer eller andre personlige kontaktformer. De pedagogiske eller skolastiske, yrkesmessige og personlige problemene samt problemer med tilpasning blir behandlet i veiledningssessene. For å gjøre dette arbeidet riktig må rådgiveren først etablere forhold eller rapport med elevene i en vennlig, hjertelig og samarbeidsom atmosfære.