Intervju av studenter

Etter å ha lest denne artikkelen vil du lære om: - 1. Betydning av intervju 2. Intervjuer 3. Pålitelighet og gyldighet 4. Typer 5. Bruker 6. Begrensninger.

Innhold:

1. Betydning av intervju
2. Intervjuer
3. Pålitelighet og gyldighet av intervjuet
4. Typer av intervju
5. Bruk av intervju
6. Begrensninger av intervju

1. Betydning av intervju:

Intervju som ikke-testingsenhet er et viktig sted i sammenheng med innsamling av data fra studenter. Det er kommunikasjons- eller samsprosessprosess hvor den intervjuede gir den nødvendige informasjonen muntlig til intervjueren i en ansikt til ansiktssituasjon eller en-til-en-situasjon.

I intervju samler intervjueren informasjon om atferd, problemer, mentale forhold og studentens fremtidige plan, noe som resulterer i at den nødvendige veiledningen kan gis til studenten for å overvinne sine vanskeligheter og modifisere planene i henhold til hans styrke og svakheter. For å utforske betydningen og innholdet i intervjuet, er det noen få definisjoner som er nevnt nedenfor.

CV Bra:

"Dynamikken i intervjuer involverer imidlertid mye mer enn et muntlig spørreskjema."

John W. Best og James V. Kahn:

"Intervjuet er på en måte et muntlig spørreskjema. I stedet for å skrive svaret, gir emnet eller intervjueren den nødvendige informasjonen muntlig og ansikt til ansikt ".

Bingham og Moore:

Intervju er definert som "en seriøs bevaring rettet mot en bestemt hensikt annet enn tilfredsstillelse i bevaringen selv er et intervju."

AJ Jone:

"Intervjuet kan knapt kalles en generell veiledningsveiledning som adskiller seg fra rådgivning, gruppeveiledning og kliniske metoder, det er heller en teknikk for rådgivning og et viktig element i kliniske metoder."

Blum og Ballnsky:

"Intervjuet gjør at klienten og rådgiveren kan bytte ideer og holdninger gjennom samtale. Hensikten er å føre til en løsning på klientens problemer eller i det minste til noen endringer i holdning eller oppførsel. "

A. Schwartz og SC Tiedman:

"I alle tilfeller er intervjuet et utveksling av ideer mellom to personer i et ansikt til ansikt forhold som blir videreført for et formål og bygget eller ledet av en av de involverte partene."

John G.Darley:

"Intervjuet er definert" som en situasjon der klienten kan bedre forståelse av seg selv - hans evner, ferdigheter, interesser, holdninger og stasjoner ".

Ruth Strang:

"Intervjuet er hjertet i rådgivingsprosessen, som andre teknikker er bidragsyter til. Det viktige trekk ved intervjuet er dynamisk ansikt-til-ansikt forhold der rådgiveren er med til å utvikle innsikt som fører til selvrealisering. "

Smith:

"Intervjuer kan innebære å gi eleven informasjon, eller det kan hende at intervjueren gir retninger eller råd som intervjueren skal følge".

For å oppsummere disse kom de følgende egenskapene til gulvet for å diskutere:

(i) Intervjuet innebærer et muntlig spørreskjema av intervjuer.

(ii) Det er en interaksjon mellom intervjuer og intervjuet i et ansikt til ansikt forhold.

(iii) Intervjueren får sjanse til å forstå seg gjennom intervju, inkludert evner, ferdigheter, interesser og holdninger etc.

(iv) Intervjueren foreslår å intervjue hvordan man skal overvinne vanskelighetene i livet knyttet til utdanning, yrke og så videre.

(v) Intervjueren kan gi retning eller forslag til intervjuet.

(vi) Intervjuet har visse mål å oppnå.

(vii) Intervjuet trenger en god rapport mellom intervjuer og intervjuet for å lykkes.

2. Intervjuer:

Intervjuet må følge tre veldefinerte trinn på tidspunktet for gjennomføringen av intervjuet:

1. Forberedelse til intervjuet:

Et effektivt intervju trenger riktig planlegging for å skaffe nødvendig informasjon fra intervjuet. I dette trinnet bør intervjueren bestemme nøyaktig hvilken type informasjon som intervjuet skal gi, om den strukturerte eller ustrukturerte prosedyren vil være mer nyttig bør tenkes i tankene.

Med dette hvordan resultatene av intervjuet skal registreres. Det er bedre og tilrådelig å prøve intervjuet på en annen person før du går inn i et aktuelt intervju. Intervjueren bør ha klart kutt kunnskap om informasjonen som skal samles inn, og han skal forberede spørsmål som vil kunne gi nøyaktig informasjon fra intervjueren.

2. Gjennomføring av intervjuet:

Ved gjennomføringen av intervjuet skal først og fremst intervjueren etablere rapport med intervjuet som vil skape vennlig atmosfære i intervjuet. I denne hyggelige situasjonen bør intervjueren stille visse faktuelle og ikke-truende spørsmål til intervjuet for å samle nyttig informasjon om hans problemer, vanskeligheter og spenninger etc. Turney og Robb (1971) har foreslått visse grunnleggende regler som skal følges av intervjueren for å gjennomføre intervjuet lett muliggjøre datainnsamling.

Disse reglene er som følger:

1. Spør bare ett spørsmål om gangen.

2. Gjenta et spørsmål om nødvendig.

3. Forsikre deg om at emnet forstår spørsmålene.

4. Lytt nøye på fagets svar.

5. Følg emnets ansiktsuttrykk, bevegelser og tone i stemmen.

6. Gi emnet tilstrekkelig tid til å svare på spørsmålet, men ikke la intervjuet trekke.

7. Unngå å foreslå svar på spørsmålene.

8. Ikke vis tegn på overraskelse, sjokk, sinne eller andre følelser hvis uventede svar blir gitt.

9. Oppretthold en nøytral holdning til kontroversielle problemer under intervjuet.

10. Vær oppmerksom på svar som synes å være vage; tvetydig eller unnvikende.

11. I det ustrukturerte intervjuet, spør ytterligere spørsmål for å følge opp ledetråder eller for å få tilleggsinformasjon.

12. Bruk takt og ferdighet til å få motivet tilbake til et undersøkelsesområde når han har oppholdt seg langt fra det opprinnelige spørsmålet.

Intervjuet bør forsøke å omdirigere intervju hvis nødvendig informasjon ikke kommer fram. Intervjueren skal avslutte intervjuet før intervjueren føler seg sliten.

3. Innspilling av intervjuet:

Registrering av intervjuet er et viktig skritt der intervjueren bør ta vare på å registrere dataene bevisst. I intervjuet kan intervjueren benytte seg av en tidsplan, et strukturert format, karakterskala eller en båndopptaker for å registrere respondentens svar med alle bekymringer.

Bruken av båndopptakeren er mer merkbar da det ikke forstyrrer intervjueren ved å stille spørsmål til intervjuet. Intervjueren kan ta notater med svar hvis en kassettopptaker ikke er tilgjengelig. Notatene tatt av intervjueren bør inneholde uvanlig og signifikant oppførsel, samt svar på spørsmålene i intervjuet, som kan tolkes senere, og gir grunnlag for å løse elevers problemer.

3. Pålitelighet og gyldighet av intervjuet:

Ifølge God er påliteligheten av dataene som er oppnådd gjennom intervjuet påvirket av følgende faktorer:

1. Ønsker mange intervjuere å gi et godt inntrykk, spesielt som svar på spørsmål som er relatert til allment akseptert adferdsstandard.

2. Motviljen til mange fag for å avsløre svært personlig informasjon som kan virke skadelig for den intervjuende.

3. En holdning til tillit til og respekt for intervjueren, av den intervjuede.

4. Innhold og former for spørsmål, prosedyrer etablert for intervjuet, fysisk innstilling, modus for registrering av utilsiktede forstyrrelser og midlertidig tilstand til partene som er involvert i intervjuet.

For intervjuets gyldighet anbefales det å sammenligne intervjuerens svar med andre tilgjengelige datakilder.

Noen tips til intervjueren:

Darley har gitt følgende tips til intervjuerne som er veldig nyttige for ham.

1. Ikke foredrag eller snakk ned klienten.

2. Bruk enkle ord og begrense informasjonen du gir kunden til relativt få ideer.

3. Vær sikker på at du vet hva det er han virkelig vil snakke om før du gir noen informasjon eller svar.

4. Sørg for at du føler deg føler følelsene du har, fordi disse vil blokkere diskusjonen eller holde hovedproblemene ut av det.

4. Typer intervju:

Klassifikasjonene er gjort på ulike grunnlag som er som følger:

På grunnlag av formål holdt i tankene kan intervjuet deles inn i to typer, nemlig:

1. Forskningsperspektiv:

Denne typen intervju er ment å samle informasjon for forskningsformål.

2. Klinisk intervju:

Denne typen intervju brukes til klinisk formål å samle informasjon om elevens problemer, fortidshistorie, justeringsmønster og yrkesjustering mv.

På bakgrunn av antall intervjuere som er involvert i intervjuet, kan intervjuet bli klassifisert i to typer, nemlig:

1. Individuell intervju:

I intervjuet tar intervjueren intervju med bare intervjuet for å overvinne sine problemer som han står overfor.

2. Gruppeintervju:

I dette intervjuet intervjues en gruppe intervjuere av intervjueren for å forstå og løse sine problemer.

På bakgrunn av utformingen av intervjuet kan intervjuet deles inn i to typer, nemlig:

1. Strukturert intervju:

I dette intervjuet kan tidligere omsorg ta hensyn til prosedyren, spørsmålstypen, spørsmålet og instruksjonene så langt.

2. ustrukturert intervju:

Intervjuet kan kalles som ustrukturert intervju når spørsmålet og intervjuetiden er ikke godt strukturert og ikke godt planlagt i sammenheng med å gjennomføre intervju.

5. Bruk av intervju:

Bruken av intervjuet er som følger:

(i) Intervjuet brukes som en god metode for datainnsamling for å oppmuntre studenten til å ta ut og uttrykke sine følelser, holdninger, spenninger og problemer.

(ii) Det gjør det mulig for studenten å utvikle mot og tillit til å løse sitt problem.

(iii) Det er et bedre middel til å trekke ut nesten all informasjon om at studenten rører ved sine følelser, følelser, holdninger og overbevisninger etc.

(iv) Et godt intervju gir ingen mulighet til å skjule noen av de medfødte opplysninger om studenten.

(v) Det er nyttig å kjenne og forstå elevens pedagogiske og yrkesmessige planer og ambisjoner som et resultat av hvilken en god veiledningstjeneste kan påbegynnes.

(vi) Det er nyttig som det tjener til å akseptere og forstå negative følelser av elever

(vii) Det skaper en god rapport og forhold mellom intervjuer og intervjuet.

(viii) Intervjuet er en bedre og hensiktsmessig metode for datainnsamling i visse situasjoner og tilstand.

(ix) Prosedyren for å gjennomføre og gjennomføre intervju er enklere en i forhold til andre vedtatte enheter så langt datainnsamling er opptatt.

(x) Intervjuet er mer nyttig som en teknikk for datainnsamling i sammenheng med forskningsarbeid.

(xi) Det er mer nyttig som det brukes til kliniske formål for å studere studentens problem, sin tidligere historie, justeringsmønster og interessemønster mv.

(xii) Det er nyttig for lærerens veiledende arbeidstaker og rådgiver å foreslå hvordan man skal løse problemet med elevene.

(xiii) Det er veldig nyttig for foreldrene å forstå sitt barn, og det er nyttig for dem å ordne alternativer for å overvinne vanskelighetene.

6. Begrensninger av intervju:

Begrensningene i intervjuet er som følger:

(i) Noen ganger kan intervjuet være et spørsmål om subjektiviteten til intervjueren som ikke tjener formålet med intervju.

(ii) Noen ganger kan intervjuet ikke føle seg fri til å reagere med rette som følge av at hele innsatsen i intervjuet blir ubrukelig.

(iii) Intervjuet er lite brukt hvis det ikke gjennomføres av velutdannet intervjuer.

(iv) Det ustrukturerte intervjuet er ikke et bedre middel til datainnsamling i alle tilfeller.

(v) I noen tilfeller blir det en vanskelig oppgave å tolke de registrerte dataene i intervjuet.

(vi) Det er en tidkrevende prosess.

(vii) Det avhenger av den psykiske og psykiske tilstanden til studenten. Slik at denne tingen bør tas i betraktning før du skal ta intervju.