Utdanningskommisjonen, 1964-66

Utdanningskommisjonen, 1964-66, anbefales for vedtakelsen av et ensartet utdanningsspråk i landet kjent som 10 + 2 + 3-systemet. Anbefalingen fra Kommisjonen ble godkjent av CABE og regjeringen i India, i sin beslutning om den nasjonale utdanningspolitikken. Som oppfølging hadde utdannings- og velferdsdepartementet utnevnt en unntatt komité for utarbeidelse av modellplaner i 1973, og dette ble senere utvidet og kalt NCERT-komité for nasjonal læreplan.

NCERTs ekspertkomité for skoleplaner utarbeidet en modellplan for den tiårige skoleutdannelsen med sikte på målene, innholdsoversikten og metodikken. Men for å gjøre en objektiv vurdering av pensum og lærebøker, ble en bedømmelseskomité utnevnt i juni 1977 under ledelse av Shri Iswarbhai J.Patel, visekansler ved Gujaratuniversitetet. I følge de nasjonale målene og målene for utdanningen på forskjellige stadier foreskrev Patelkomiteen den reviderte læreplanen for gjennomføringen på ulike stadier.

Igjen i oktober 1977 ble en nasjonal gjennomgangskomité under formannskapet til Dr. Malcolm S. Adiseshiab, den daværende rektor, Universitetet i Madras, utnevnt for å gjennomgå læreplanen for 2-trinnet i skoleopplæring med spesiell henvisning til yrkesskikk av utdanning . Ved å ta regnskapsfører de nasjonale målene og prioriteringene som er formulert for landets utvikling, presenterte komiteen sin rapport i februar 1978.

Oppløsningen om nasjonal politikk for utdanning, 1968, lyder: "Indiens regering er overbevist om at radikal rekonstruksjon av utdanning på de brede linjene som anbefales av Utdanningsutvalget, er avgjørende for økonomisk og kulturell utvikling av landet, for nasjonal integrasjon og for realisere ideen om et sosialistisk mønster i samfunnet. Dette vil innebære en transformasjon av systemet for å forholde seg nærmere til folks liv; en kontinuerlig innsats for å utvide pedagogisk mulighet, en vedvarende og intensiv innsats for å øke kvaliteten på utdanningen i alle faser; vekt på utvikling av vitenskap og teknologi og dyrking av moralske og sosiale verdier. Utdanningssystemet må produsere unge menn og kvinner av karakter og evne til nasjonal tjeneste og utvikling. Først da vil utdanningen kunne spille sin viktige rolle i å fremme nasjonale fremskritt, skape en følelse av felles medborgerskap og kultur og styrke nasjonal integrasjon ".

I denne sammenhengen er et av prinsippene som er lagt ned for å fremme utviklingen av utdanning i landet vedtakelse av den stort sett ensartede utdanningsstrukturen på 10 + 2 + 3 i alle deler av landet. Vesentlige trekk ved dette opplæringsmønsteret har nå kommet tydelig fram, og måtene for å gi disse en praktisk form har også blitt studert og undersøkt i stor detalj. På videregående opplæring, som var grovt forsømt og begrenset i fortiden, er det mulig å arbeide på forskjellige måter for å bryte de gamle stivhetene og å diversifisere kursene.

Målet er at videregående opplæring ikke bare bør være middelmiddel til å nå universitetets portaler, men skal være en og i seg selv. I samsvar med oppløsningen eller nasjonal utdanningspolitikk er det nye utbildningsmønsteret (10 + 2 + 3) blir introdusert i landet. Det første trinnet i programmet er å skape tiårsskolen, og det andre trinnet ville være å øke varigheten til videregående trinn til to år og til slutt å finne den i skolen.

Side, skritt må tas for å øke varigheten av det første årsstudiet til tre år, på alle områder der det ikke er så nå. Et nytt mønster er uten tvil en pedagogisk reform av stor betydning og er et mer relevant og realistisk trinn på utdanningsområdet. Selv om det har mye fortjeneste, og lover ennå, er et slikt omfattende program for utdanningsreformer gjennomført uten noen prøve. På den måten har det vært betydelig blå og gråte for og imot introduksjonen av den nye ordningen.

Suksessen til noe nytt program avhenger av det personellet som er involvert i det. Hvis de har fått iver, initiativ og entusiasme, vil programmet bli vellykket. Så i det nye systemet er læreren agenten som skal implementere endringen.

I denne store nasjonale satsingen må det gjøres noe for å vekke sin entusiasme, øke sin moral og gi ham mening om betydning. Videre har utvidelsen av polytechnikkutdanningen gitt muligheter for videreutdanning til høyere og høyere videregående skoleelever, publisering av kvalitetsbok, utvikling av økonomi for å absorbere produktene fra høyere videregående skoler, tilveiebringelse av nok anleggsmessige laboratorier og verksteder, utstyr, lekeplasser, involvering av fabrikker og workshops for å gi på jobb praktisk trening bør tas vare på for vellykket implementering av det nye mønsteret. Dette vil kreve oppriktig innsats fra alle sider.