Topp 6 prinsipper for utdanningsadministrasjon

Kort beskrivelse av de seks prinsippene for utdanningsadministrasjon er omtalt i denne artikkelen. Prinsippene er: (1) Strukturdemokrati, (2) Driftsdemokrati (3) Rettferdighet (4) Likestilling (5) Forsiktig (6) Tilpasningsevne, fleksibilitet og stabilitet.

1. Strukturdemokrati:

Å være det første prinsippet om utdanningsadministrasjon i moderne tid, legger stress på demokrati i strukturelt perspektiv. Det innebærer "utøvelse av kontroll" i demokrati. Betydningen av kontrollen i dette lyset skal være slik at den hjelper elevene som fremtidige borgere til å oppfylle deres behov og krav som er i stand til å realisere seg selv, sikre den demokratiske regjeringen og velferden til mennesker på lokalt, statslig og nasjonalt nivå.

Denne kontrollutøvelsen refererer til betydningen av demokrati ved å behandle hvert menneske som "en levende, voksende og potensielt blomstrende organisme". I dette prinsippet om utdanningsadministrasjon må utdanningsadministrasjonen praktisere prinsippene om demokrati både i strukturelle og funksjonelle form.

I denne forbindelse og pedagogisk administrator vil være en sterkeste som kan styre autokrati når og når det er nødvendig for å oppnå målene for et utdanningsprogram. For å realisere det må han utføre sin plikt som demokratisk som mulig.

2. Driftsdemokrati:

Dette prinsippet om utdanningsadministrasjon prioriterer det praktiske aspektet av demokratiet som en livsstil og form for styring. For dette er demokratiets essens å gi betydning for hver enkelt manns verdighet og hjelpe ham til å forstå seg selv i denne sammenhengen, vurderer dette prinsippet demokrati som et spørsmål om ånd, livsstil og modus for adferd. Å holde dette i sikte er det en opplæringsadministrators oppgave og ansvar å fokusere på daglige hendelser i forhold til det demokratiske samfunnet i pedagogisk perspektiv som er relevante i bredere grad.

Fordi denne typen demokrati forsøker å gjøre demokratiet mer praktisk enn formelt. For eksempel er en skole eller en utdanningsinstitusjon ansett som samfunnet i miniatyr eller et lite samfunn. Det betyr at hele bildet av samfunnet har blitt reflektert i skolen. Den samme situasjonen ligger i tilfelle av et demokratisk samfunn som vår, hvor folk forventer at skolen eller en utdanningsinstitusjon vil gjøre mye for å aktualisere demokratiet som et spørsmål om ånd, livsstil og modus for atferd praktisk talt.

I dette lyset bør det være opplæringsadministratorens oppgave å oppnå det som han kan se på elevene, rådføre seg med staber, spesialister, forventninger og fellesskapsmedlemmer før de tar en beslutning. Dette resulterer i fremveksten av en god og effektiv sosial orden av skolen eller utdanningsinstitusjonen som et byrå for utdanning. Samlet sett gir denne type demokrati som et prinsipp for utdanningsadministrasjon viktighet i praksis og relevans av daglige demokratiske hendelser i forhold til utdanningsperspektiv så langt det administrative aspektet er opptatt av.

3. Rettferdighet :

Generelt refererer rettferdighet til å gi hver enkelt sin skyld i samfunnet ved å hedre sin individualitet. Denne betydningen av rettferdighet er essensen av demokratiet. Ettersom rettferdighet er et av de grunnleggende kjennetegnene for demokratisk administrasjon, betraktes det som et vesentlig prinsipp for utdanningsadministrasjon som er demokratisk i form og praksis. For å praktisere rettferdighet i utdanningsadministrasjon er det behov for og essensialitet for å gi behørig belønning og dele for hver enkelt til hans innsats og prestasjoner.

Dessuten skal alle enkeltpersoner få oppgave eller oppgave i samsvar med hans behov, krav, evner, ferdigheter etc. Derfor skal de pedagogiske administratorer for å praktisere rettferdighet som et av prinsippene for utdanningsadministrasjon være fornuftig når de arbeider med ansatte, studenter og offentlige . Men i praksis skjer det ikke fordi de pedagogiske administratorer ofte ofte utfører skjønnsmessige krefter og for småt bruker ensartede regler på ett punkt.

Og enhetlighet av regler i utdanningsadministrasjon gir ikke likeverdighet som er nødvendig for å beskytte enkeltpersonene på et annet punkt. Denne arten av den pedagogiske administratoren går imot selve essensen av rettferdighet som det er å være fri for slike bias karakter av dem. Derfor må de pedagogiske administratorer redusere denne tendensen til minimum for å gjøre rettferdighet gunstig, sunn og upartisk i naturen og tilnærming som et prinsipp for moderne utdanningsadministrasjon.

4. Likestilling :

Et av de viktige sosiale målene for utdanning er å utjevne muligheter eller anlegg for å muliggjøre tilbakevendende eller under privilegerte klasser og enkeltpersoner å bruke utdanning som et middel for å forbedre tilstanden deres.

For å opprettholde likestilling i konkret form innen utdanning, spiller utdanningsadministrasjon en viktig rolle. For dette bør det legges større vekt på likestilling av pedagogisk mulighet til å ryste for å akselerere prosessen for å bygge opp på et egalitært menneskelig samfunn der den gamle samfunnsutnyttelsen vil bli redusert til et minimum.

Prinsippet om enhetlighet skal ikke praktiseres og opprettholdes innen utdanningsadministrasjon, da likestilling ikke refererer til enhetlighet. Årsaken er at muligheten til å gi tilstrekkelig innretning eller omfang til hver enkelt for sin utvikling. I denne sammenheng kan årsakene til at ulikheter av utdanningsoppgaver som utgis av Utdanningskommisjonen (1964-66) fremheves, som må understrekes innen utdanningsadministrasjonen.

Disse er:

(a) I likeverdig fordeling av utdanningsinstitusjoner gjennom hele landet.

(b) Fattigdom av en stor del av befolkningen og relativ velstand for en liten minoritet.

(d) Ulempen i utdanningsutviklingen mellom avanserte klasser og klassene bakover.

Hvert samfunn som verdsetter sosial rettferdighet og er ivrig etter å forbedre mye felles mann og dyrke alle tilgjengelige talenter, må sikre gradvis likestilling av pedagogisk mulighet til alle deler av befolkningen. I denne sammenhengen skal det være opplæringsadministrasjonen å gjøre en spesiell innsats for utjevning av utdannings muligheter ved å redusere de ovenfor angitte problemene i den. Som et resultat vil likestilling av muligheter i utdanningsprosessen bli praktisert av utdanningsadministrasjon som en av dens prinsipper.

5. Forsiktig :

Samlet sett betyr forsiktighet å tenke eller planlegge eller vise tanken på fremtiden. Å være kontekstuell i tilnærming, det kan sies at den futuristiske utsikter, visjon og fremadrettelse må inkorporeres i administrasjonsområdet. I likhet med generell administrasjon skal utdanningsadministrasjonen utøve utøvelse av fremsynskompetanse og visjon med hensyn til saker som angår pedagogisk administrators praktiske levetid og nytte av administrasjonssystemet.

Dette prinsippet "Forsiktig" er nært knyttet til intelligent økonomi som innebærer kvalitetskontroll. For å sikre kvalitetskontroll på utdanningsområdet må utdanningsadministrasjonen gjøre utgifter til utdanning ved å akseptere det som en investering på menneskelige ressurser. Fordi uten nødvendige utgifter til utdanning vil det ikke være spørsmål om kvalitet i det og så hva om kvalitetskontroll?

Det fremgår av flere studier at nå i utdanningsadministrasjonen ligger det mye spildende utgifter som systemet med kontroll og balanse er avgjørende for. Systemet med kontroll og balanse er forsiktighetsmessig, som forsøker å beskytte en utdanningsinstitusjon eller -organisasjon, et foretak fra feiloppførsel og misbruk av en tjenestemann eller autoritet som misbruk av makt og midler som skaper ulykke.

Det er kjent for en og alle at misbruk av makt og penger fører til tap av offentlighet generelt. Derfor, som generelt administrasjon i utdanningsadministrasjon, er det nødvendig med systemet med "sjekk og balanse" for å forhindre slik misbruk. Dette vil bli gjort dersom pedagogisk administrasjon aksepterer det som prinsipp i reell situasjon.

De som er godt sosialt, demokratisk kompetent og velferdsrettet orienterte pedagogiske ledere er fri for dem. Frihet er gitt til dem ved ikke å gjøre systemet for "sjekk og balansere" stivt. Fordi det er viktig å gi frihet til de kompetente og delikate personer som pedagogiske administratorer som er i god interesse for god administrasjon.

De gir differensial behandling til forskjellige studenter, staber, tjenestemenn og fellesskapsmedlemmer etter deres behov gjenværende innenfor fagforvaltningsområdet. Foruten en pedagogisk administrator for å være forsiktig i naturen og arbeidet, må det være enkelhet, forståelse av kapasitet demokratisk ånd og effektiv kommunikasjonsevne med ham som egenskaper.

6. Tilpasningsevne, fleksibilitet og stabilitet:

En institusjon må kunne tilpasse seg skiftende situasjoner ved å oppfylle utviklingsbehovene og ved å forbedre sin daglige tilnærming til involverte personer eller byråer. Denne egenskapen til en institusjon kalles tilpasningsevne. I prosessen med å oppnå sine pedagogiske mål, må det forholde seg annerledes til forskjellige mennesker som lærere, foreldre og offentligheten som er påvirket på en eller annen måte av prosessen eller produktene. Denne tendensen kalles fleksibilitet.

Utdanningsinstitusjonen må imidlertid kunne oppnå tilpasningsevne uten å skape forstyrrelser eller forstyrrelser i prosessen og prestasjonene. Denne egenskapen er oppkalt som stabilitet. En institusjon må ha disse tre karakteristikkene for å kunne nå sine mål tilstrekkelig og å ta hensyn til alle berørte personer på en eller annen måte.

Disse tre egenskapene er dynamiske, tilpasningsevne og fleksibilitet er spesielt slik. Stabilitet kalles imidlertid som forsiktig kontroll på endringen som holder godt i det gamle og gir dårlig ut i det nye. Derfor er nøye evaluering av både gamle og nye et viktig element i stabiliteten.

Tilpasningsevne er opptatt av endringer og fleksibilitet i stor grad å motvirke ensartethet og stabilitet er hovedsakelig motvekten til tilpasningsevne. I det hele tatt er tilpasningsevne kapasiteten til et foretak å forandre, utvikle og forbedre. Fleksibilitet er kapasiteten til en institusjon til å reagere i avvik med personer og situasjoner som er berørt og for å advare mot farene ved ensartethet.

Stabilitet på den annen side er kapasiteten til en organisasjon for å beskytte verdien av den gamle mens den er i ferd med å forandre seg. Derfor er alle disse tre egenskapene av tilpasningsevne, fleksibilitet og stabilitet komplementære til hverandre.