Evaluering av kognitive og ikke-kognitive læringsutviklinger

"En god evalueringsenhet eller verktøymetode er en, som kan sikre gyldig bevis på ønsket endring av atferd. Det evaluerer på bestemt evne til en prestasjon av en student ved å rangere sin adferd når den utvikler seg. Rett uttømmende metoder har blitt designet av utdannere for å evaluere den kognitive og ikke-kognitive evnen til eleven ".

Direkte eller indirekte gjør vår utdanning et forsøk på å utvikle ulike aspekter av personlighet som intellektuell, sosial, moralsk, fysisk og emosjonell. På annen måte kan vi si at vi evaluerer den kognitive og ikke-kognitive evnen til eleven på utdanningsområdet.

Man kan ikke dømme på studenter ved å teste dem på slutten av et kurs av instruksjon. Endringen skjer over en tidsperiode, og derfor kan ingen enkelt vurdering fortell oss helt om endringen. Det er nødvendig å bestemme statusen til en student ved utgangspunktet. I stedet for å vurdere elevens fremgang på et terminalpunkt eller på slutten av året, er det viktig å vurdere elevens fremgang regelmessig.

Følgende er de vanlige teknikkene:

1. Intelligens Tester.

2. Prestasjonsprøver.

3. Aptitude Tests

4. Personlighetstest.

5. Test av holdning og oppførsel

6. Vurderingskalaer.

7. Spørreskjemaer og sjekklister.

8. Intervju.

9. Projiserte teknikker.

Ved bruk av ulike evalueringsteknikker på kognitive og ikke-kognitive evner hos eleven må læreren huske at:

(a) Valget av verktøyet avhenger av hvilken type evne søkeren søker.

(b) Informasjonen sikret gjennom uformelle innretninger, er like viktig som den som oppnås ved bruk av formelle skriftlige prøver.

Vi vet at målet er forskjellig fra et annet. Hvert objekt innebærer flere atferdsendringer i forhold til de ulike evnene til eleven. Evaluering er en integrert del av læringsprosessen. Nytt evalueringsbegrep er sannsynligvis å ha vidtgående endringer i våre instruksjonsbegreper og metodikk.