Administrativ opplæringsstruktur i senteret og staten

Administrasjonsmaskinen er alene ansvarlig for spredning av utdanning. På grunn av den raske veksten av vitenskapelig og teknologisk fremgang i vårt land, var det en økende bevissthet blant folket, og hver levende individuell prosess burde være basert på den integrerte utviklingen av borgerne.

Videre ble det i økende grad innså at alle relevante instrumenter og byråer som er ansvarlige for denne veksten, bør integreres for å sikre allsidig utvikling. Derfor må en omfattende tilnærming i vitenskap, teknologi, kunst og håndverk og humaniora for utviklingen av landet.

I følge denne ideen er et nytt departement blitt opprettet under et suggestivt navn, dvs. Menneskerettighetsdepartementet 26. september 1985. Nasjonen som helhet bør finne ressurser for det vitale utdanningsområdet og i dette forsøket senteret og stater bør spille komplementære roller og bli ekte forståelsespartnere. Det er viktig at i utformingen og gjennomføringen av politikken og programmene, bør det være nær og kontinuerlig konsultasjon mellom sentral- og statsregeringene i sanne partnerskap.

Når det gjelder samarbeidet mellom senteret og statene, sa Maulana Azad at "Utdanning var selvfølgelig et statsobjekt, og senteret har aldri trodd på å forstyrre. Men senteret kunne heller ikke lene seg tilbake og si at deres ansvar var over. Senteret kan tilby råd, gi hjelp og gjøre anstrengelser for gjennomføringen av ordningene. Reformen av utdanningssystemet som helhet og oppfyllelse av planmålene rettet mot en jevn høy standard på utdanning over hele landet. Vi har på den ene siden å tørke ut manglene de siste 200 årene. På den annen side må vi fjerne folkens sløvhet og bringe til byen og landsbygda, en ny visjon og en ny energi. Vi kan ikke utføre denne oppgaven med mindre vi samarbeider i denne kollektive satsingen på nasjonal innløsning. ”

Den indiske utdanningskommisjonen populært kjent som Kothari-kommisjonen 1964-65 observerte: "Vi er overbevist om at den radikale rekonstruksjonen av utdanning som vi har anbefalt i denne rapporten, ikke vil være mulig mindre:

(1) Indiens regering gir det nødvendige initiativledelsen og økonomisk støtte, og

(2) Utdanningsadministrasjon, både på senter og statlig nivå, er tilstrekkelig styrket. "

Så den sentrale regjeringen er en rådgivende og koordinerende myndighet når det gjelder utdanningsrollen. Den konstitusjonelle bestemmelsen viser at den sentrale regjeringen forventes å spille en betydelig rolle på utdanningsområdet. Det er et faktum at det sentraliserte systemet for utdanningsadministrasjon har mange fordeler.

Disse fordelene er som følger:

1. Et enhetlig utdanningssystem kan bygges opp.

2. Behovene til hele landet kan holdes i forkant.

3. Ulike typer prosjekter og eksperimenter kan gjennomføres veldig enkelt på grunn av den store økonomien.

Men den store ulempen med det sentraliserte systemet for utdanningsadministrasjon er at det er stor fare for at regioner blir oversett. Så hindrer det utviklingen av de små gruppene. Jo større desentralisering av administrasjon, desto bedre og raskere er utviklingen av individet. Det bør ikke være fullstendig desentralisering eller sentralisering av utdanningsadministrasjonen.

En harmonisk balanse må opprettholdes mellom disse to. Men nå er den nåværende administrative oppsettet desentralisert. For dette formål, for å opprettholde balanse, er det deligering av ansvar og krefter fra senter til stat for å bringe likeverdig utdannings mulighet.