Tilnærminger til pedagogisk teknologi

En gruppe utdannere deler opp pedagogisk teknologi i to tilnærminger:

1. Maskinvaremetoden

2. Programvare tilnærming

1. Hard-ware Approach:

Dette er basert på anvendelse av tekniske prinsipper for å utvikle elektro-mekanisk utstyr som filmbilder, båndopptakere, undervisningsmaskiner, datamaskiner, videobånd, lukket krets-tv osv. Denne tilnærmingen til pedagogisk teknologi er et biprodukt av den vitenskapelige og teknologisk utvikling av det 20. århundre.

I dag peker pedagogisk teknologi på moderne audiovisuelt utstyr gjennom denne maskinvare-tilnærmingen. Maskinvare tilnærming mekaniserer læringsprosessen, slik at lærerne vil kunne håndtere flere studenter med mindre utgifter i å utdanne dem.

2. Soft-ware Approach:

Det bruker prinsippene for psykologi for oppførsel modifikasjon formål. Den stammer fra Skinner og andre behaviourists pionerarbeid. Programmene som en slik teknologi produserer, kalles ofte «programvare». Aviser, bøker, magasiner, programmert læring, mikroundervisning, lagundervisning og andre pedagogiske spill etc. kan også inngå i programvare. Soft-ware tilnærming er preget av oppgaveanalyse, skrive presise mål, valg av passende læringsstrategier, umiddelbar forsterkning av svar og konstant evaluering.

De såkalte soft ware og hard ware tilnærmingene kan ikke skilles fra hverandre. På en måte er begge sammenkoblet med plante og frøet av pedagogisk teknologi. Så begge går hånd for å maksimere effekten av læringsprosessen.

Bruk av maskinvare og programvareutdanning:

Utdanningsteknologi betyr bruk av alle slags modemmedier, metoder og materialer for å maksimere læringsopplevelsene. Opplærings teknologi inkluderer hele prosessen med utprøving av metoder og materialer i ett hode og evaluering av systemet som en integrert hel på den annen side.

Opplærings teknologi bruker ulike teknologiske utstyr som spenner fra krittbrett til datamaskiner. Det innebærer bøker, papirer og blyanter, kart, glober, filmprojektorer, lysbildefremvisere, språklaboratorier, båndopptakere, radio, fjernsyn, videospiller og datamaskiner. Kort sagt sier vi at alt audiovisuelt utstyr betraktes som pedagogisk teknologi.

Men disse audiovisuelle materialene er bare ett aspekt av pedagogisk teknologi. Dette kalles hardware aspekt av pedagogisk teknologi. Men pedagogisk teknologi innebærer bruk av ulike prinsipper, prosesser, teknikker og metoder for utdanning. Så det andre aspektet av utdanningsteknologi er nye metoder for undervisning, testet prinsipper og praksis, innovasjoner som programmert læring, mikroundervisning, lagundervisning etc.

Disse aspektene av pedagogisk teknologi kalles soft-ware tilnærming til pedagogisk teknologi. Både maskinvare og programvare utgjør begrepet pedagogisk teknologi. Utdanningsteknologi er en global prosess som forutsetter alle disse komponentene som maskinvare i utdanning og programvare i utdanning. Enhver enkelt tolkning er delvis i sin betydning og kan ikke formidle den komplette betydningen av pedagogisk teknologi. Så begge disse tilnærmingene går hånd i hånd for å maksimere effektene av å lære læringsprosessen.

Fra ovennevnte diskusjon kan pedagogisk teknologi deles inn i følgende tilnærminger:

(1) Maskinvaremetoden

(2) Programvare tilnærming

1. Maskinvaremetoden:

Maskinvare-tilnærmingen er basert på anvendelse av tekniske prinsipper for utvikling av elektromekanisk utstyr som radio- og fjernsynsapparater, båndopptakere og projektorer, læringsmaskiner og datamaskiner osv. Denne tilnærmingen til pedagogisk teknologi er et biprodukt av den vitenskapelige og teknologiske utviklingen av det nåværende århundre.

Så maskinvare i utdanning er ingenting, men teknologien er utdanning. Et stort antall avanserte utstyr er brukt til effektiv læring. Så teknologi i utdanning refererer til denne mekaniseringen av læring ved bruk av slike elektromekaniske eller teknologiske utstyr og materialer.

2. Soft-ware Approach:

Men på den annen side, er programvare tilnærming basert på bruk av prinsippene for psykologi for oppførsel modifikasjon formål. Det innebærer bruk av metoder, teknikker og medier i læringsprosessen. De faglige materialene og metodene som radio- og fjernsynsprogrammer, undervisningsmodeller som programmert instruksjon, mikroundervisning, teamundervisning og interaksjonsanalyse mv fra programvare innen utdanning. Alle disse enhetene brukes til å vurdere og evaluere læringsutbytte.

Denne tilnærmingen er direkte relatert til læringspsykologien som omfatter atferdsendringer som følge av erfaringer. Så alle innovasjoner som programmert læring, mikroundervisning, semesterundervisning, nye læringsmetoder, testede prinsipper og praksis innen læreplan, instruksjonsmetoder og evaluering kalles såkalt komponent innen pedagogisk teknologi.

Derfor er programvare i utdanning i ingenting, men teknologi for utdanning. Fordi teknologi i utdanning refererer til anvendelse av ulike prinsipper, prosesser, teknikker og metoder i utdanning. Den omhandler systematisk og effektiv bruk av ulike enheter.

De såkalte soft ware og maskinvare tilnærmingene kan ikke skilles fra hverandre: "På en måte er begge sammenknyttet til å plante frøet av utdanningsteknologi som utvikler seg med andre essensielle ingredienser i andre varianter (som systemteknikk, pedagogisk planlegging, ledelse). "Både maskinvare og soft ware er som to aspekter av samme mynt og går hånd i hånd for å maksimere effekten av å lære læringsprosessen.

Opplærings teknologi som en global prosess forutsetter både maskinvare tilnærming (teknologi i utdanning) og soft-ware tilnærming (teknologi av utdanning) i utdanning. Begge tilnærmingene i utdanningsteknologi gjør utdanningsprosessen effektiv og optimistisk.

I en smal forståelse kan begrepet pedagogisk teknologi tolkes som bruk av maskinvare i undervisning. I bred forstand kan dette konseptet tolkes som bruk av nye pedagogiske teknikker. En integrert eller systemtilnærming vil dermed gjøre læringsprosessen mer effektiv.

Hver komponent vil bidra maksimalt og utfylle hverandre i henhold til den sosio-psykologiske bakgrunnen til eleven. Faktisk betyr begrepet pedagogisk teknologi mer enn summen av alle medier og metoder, instruksjonsmaterialer og teknikker som brukes til effektiv undervisning og læring.

Dag for dag er det eksplosjon av kunnskap. Horisonten i menneskelig kunnskap utvider seg veldig fort. Hver hvor det er endring. Begrepet "leseferdighet" endrer seg til "mediacy". Begrepet 'tavle' skifter til 'Sky-board'.

Konseptet av klasserommet kan også endre seg. Det er ikke nektet det faktum at alle teknologiske materialer og metoder har ført til visse endringer i læringsprosessen på grunn av videreutviklingen av vitenskap og teknologi.

Vi må godta undervisningsmaskiner, programmerte tekster. Radio og T. V, programmerer alle de innovative medier, materialer og metoder for å gjøre undervisningen mer effektiv. For dette foreslår læreren å spille en avgjørende rolle for å kunne utnytte den pedagogiske teknologien på en integrert måte. Fordi pedagogisk teknologi spenner mer på aspektet av programvare i utdanning enn i maskinvare i utdanning.

Omstruktureringen av det effektive læringsmiljøet ved hjelp av maskinvare og programvare av læreren er svært viktig for effektiv læring. Så alle tilgjengelige ressurser bør utforskes av læreren. Alle ressursene betyr og media i form av maskinvare og programvare, skal samordnes og integreres for å gjøre læringslæringen mer effektiv.

Læreren må bruke dem riktig på riktig sted, på riktig måte og i riktig tid. Opplæring i bruk av maskinvare og programvare hjelper en lærer å være god og effektiv i sin undervisning. Derfor vil lærerutdanningene fra læreren sikkert maksimere gjennom dømmende bruk av disse maskinvarene og programvaren i utdanning.