Prinsipper for å utrydde feil undervisningsmetoder i skolen

Utdanningskommisjonen påpekte rettferdig at selv den beste læreplanen og det mest perfekte pensumet forblir døde, med mindre de er levendegjort ved de riktige læringsmetodene. For å gjenkjenne og omorientere videregående skoler, er det nødvendig å indikere hvilke metoder som skal vedtas og populariseres.

En metode er ikke bare en enhet som er vedtatt for å kommunisere visse opplysninger av informasjon til studenter og utelukkende bekymringen for læreren som skal være i "gi slutt". Enhver metode,
God eller dårlig, kobler opp læreren og elevene til et organisk forhold med konstant gjensidig interaksjon.

Det reagerer ikke bare på studentens tanker, men på hele personligheten, deres standarder for arbeid og dømmekraft, deres intellektuelle og følelsesmessige utstyr, deres holdninger og verdier. Gode ​​metoder som er psykologisk og sosialt lyd kan øke hele livskvaliteten.

Gode ​​læringsmetoder bør sikte mot ovennevnte mål som ikke bare har intellektuelle, men også sosiale og moralske implikasjoner. Før det ble gitt noen forslag til læringsmetoder, påpekte kommisjonen de mest utestående feilene i dette feltet og angav de generelle prinsippene og tilnærmingen som skulle vedtas for å utrydde disse feilene.

(i) De tradisjonelle metodene for kritt og snakk skaper knapt de riktige holdninger og verdier;

(ii) Disse metodene gir ikke noen kjærlighet til arbeid;

(iii) Disse oppmuntrer bare cramming, fordi intet annet enn verbalisme dominerer dagens lære;

(iv) Disse utvikler ikke kapasiteten til selvopplæring og klar tankegang. Skolen er dermed blitt informasjonsbutikker og lærerne, men informasjonen mongers;

(v) Spekteret av studentens interesse er svært begrenset og begrenset av memorisering av lærebok leksjon. Ingen aktiviteter utenfor klasserommet er gitt og ingen kreativitet fremmes.

Det er på grunn av slike og andre feil i instruksjonsprogrammet at effektivitetsnivået på videregående skoler forverres. SEC gjorde en grundig analyse av situasjonen og ba om dynamiske læringsmetoder.

(i) Undervisningsformene i skolen bør ikke bare være rettet mot å formidle kunnskap på en effektiv måte, men også ved å inkludere ønskelige verdier og riktig holdning og vaner for arbeidet hos studentene.

(ii) De bør spesielt forsøke å skape en ekte vedlegg til arbeid og et ønske om å gjøre det så effektivt, ærlig og grundig som mulig.

iii) Vekten i undervisningen skal skifte fra verbalisme og memorisering til læring gjennom målrettet, konkret og realistisk situasjon, og i denne sammenheng bør prinsippene "aktivitetsmetode" og "prosjektmetode" assimileres i skolepraksis.

(iv) Undervisningsmetoder skal gi studentene mulighet til å lære aktivt og praktisk talt anvende kunnskapen de har oppnådd i klasserommet. Ekspressjonsarbeid av forskjellige slag må derfor utgjøre en del av programmet i hvert fagområde.

(v) Undervisning i ulike fag, spesielt stress bør plasseres på klar tenkning og klart uttrykk både i tale og skrift.

(vi) Undervisningsmetoder bør sikte på, mindre for å gi maksimalt kunnskapskvantum og mer om å trene studenter i studieteknikker og metoder for å skaffe seg kunnskap gjennom personlig innsats og initiativ.

(vii) Et godt gjennomtenkt forsøk bør gjøres for å vedta opplæringsmetoder til den enkelte elevs behov så mye som mulig, slik at kjedelige, gjennomsnittlige og lyse studenter kan ha sjanse til å utvikle seg i eget tempo.