Typer klasserom som kan benyttes i grunnskolen og videregående skoler

De ulike typer klasserom gruppering som kan utnyttes best i grunnskolen og videregående skoler er følgende:

1.Ability gruppering i en klasse:

Denne typen gruppering brukes til å utvikle en vane eller ferdighet. Klasserommet er delt inn i to eller flere grupper på grunnlag av mangler i den ferdigheten. I denne typen gruppering er det ingen gruppevalg; og klassetiden er gitt til individuelt arbeid, små gruppearbeid, og klassediskusjon. Evne gruppering i lesing varierer litt fordi gruppene bruker basale lesere av forskjellige nivåer, og hver gruppe behandles som en klasse i seg selv. Når elever er klassifisert i evne grupper, bør innholdet i kursene og instruksjonsmetoden bli vedtatt til deres læringsevne.

Image Courtesy: 3.bp.blogspot.com/-gX8Te_PPMpw/ULvIBY9t3qI/AAAAAAAABZM/a4IUWZQn9PU/s1600/School-to-Prison-Illustration.jpg

2.Gruppering for lederskap:

I samarbeidende gruppeplanlegging anses lederskap ikke som eksklusiv privilegium til læreren eller noen begavede elever eller studenter. Elevene fungerer som leder som kan bidra mest til gruppen som helhet i et bestemt prosjekt eller diskusjon. I denne typen gruppering regnes alle som leder.

3.Interest gruppering:

For utvikling og utvidelse av interesse velger elevene sine egne grupper ved å bli med på den som jobber med prosjektet eller emnet som interesserer dem mest eller inneholder personer med hvem de ønsker å jobbe med. Det følelsesmessige klimaet i et klasserom har vist seg å være en viktig faktor i pedagogisk oppførsel.

4. Utvalg for studieprosjekter:

For å skaffe seg kunnskap i en livlig situasjon skisserer klassen området som skal studeres, sette opp emner som skal undersøkes, problemstillinger som skal løses og prosjekter som skal utføres. Klassen deler seg i grupper på grunnlag av ønsket om å delta i en faser av arbeid eller et prosjekt. Hver elev er ansvarlig for gruppen, og hver gruppe oppfyller en bestemt funksjon for klassen, og innfører dermed samfunnsansvar og samarbeid.

5.Gruppe begavede elever:

(Den begavede elev er definert som eleven med et høyt nivå av generals intelligens - generelt over 120 IQ-som målt ved etterretningstester). Gifted elever eller studenter jobber sammen på spesielle prosjekter eller fag, men er ikke permanent skilt fra klassen. De er i stand til å gjøre mer intensiv forskning og mye bredere lesing og dermed gjøre mer verdifulle bidrag til klassens mål.

6.Grouping for spesielle talenter:

(Talent her er ment å bety spesielle evner som nødvendigvis er forbundet med en høy intelligens kvotient). Elever med spesielle talenter er laget for å føle at de tilhører en gruppe og at de har noe å bidra med dersom de gjør kunstarbeid, musikkarbeid, dramatisering, kreativ skriving, kunsthåndverk, eller hva som helst av deres spesielle talent. Deres produkt blir så brakt før klassen for nytelser og berikelse.

7.Grouping for sosial veiledning:

For veiledning i sosiale relasjoner er det funnet nyttig å studere en elevs status og deltakelse som gruppemedlem ved bruk av sosio-gram og anekdotiske poster. For ordreholderen har selvevaluering av handling med en gruppe, for eksempel tape og diskopptaksmaskiner pluss god veiledningsinstruksjon, gitt mer ønskelig sosial oppførsel.

8.Teamgruppe:

I denne gruppen jobber to elever med like evne i et bestemt felt som et lag og sjekker hverandres fremgang, enten skriftlig eller muntlig. Dette er ikke en erstatning for direkte læreroverholdelse, noe som er viktig hvis en lærer skal kjenne årsakene til svakhetene og forskjellene mellom elevene eller elevene.

9.Training gruppering:

Denne typen gruppering er nyttig i å undervise verktøyfag. En rask elev blir sammenkoblet med en langsom elev for å utøve ferdigheter i et bestemt emne (ofte aritmetisk eller lesing i lavere karakterer). Det kan gjøres med en rask elev og flere sakte elever hvis elevene er modnet nok til å ta ansvaret.

10. Mulighetsklassegrupper:

I større skoler danner administrasjonen klasser for spesielle behov som aritmetisk svakhet, språkhinder eller talefeil. Da disse problemene blir tatt vare på, blir elevene plassert i andre klasser der de har mulighet til å lykkes. På mindre skoler fungerer en spesiell lærer med elever som har slike problemer i omtrent en time om dagen til de oppnår dyktighet og selvtillit.

Ved bruk av gruppering i undervisning og læring må tidselementet tas i betraktning. Tildeltildeling for gruppeaktivitet avhenger av formålet med grupperingen. Det bør opphøre når interessen avtar, behovet er oppfylt, eller ferdighet er mestret.

Hver elev arbeider daglig med flere forskjellige grupper; de er fleksible midlertidige. Emnet som er relatert til en gitt arbeidsgruppe, vil variere for elever på ulike stadier av individuell utvikling, i tillegg til de ferdigheter som brukes og forståelsen forventes, men arbeidet i klassen er korrelert i enheten.

I videregående skoler er det imidlertid gitt individuelle forskjeller ved bruk av valgfag enten i ulike områder eller i fag.