Veiledning som er oppgitt av ulike utdannere

Denne artikkelen kaster lys over de tjue grunnleggende veiledningstiltak som er oppgitt av ulike utdannere.

1. Veiledning for utdanningsprosessen som helhet:

Det er svar på behovet for timen. Den deltar allround vekst og utvikling av barn. I denne alderen av overfylte klasser er veiledning en stråle av håp om å gi personlig oppmerksomhet til barn eller studenter veldig mye behov. Årsaken er at det hjelper dem å holde tritt med klasseromsundervisningen i skolene. Dessuten lærer de fra veiledning hvordan man opprettholder fysisk helse og nyter en god mental helse.

2. Veiledningen er ment for alle barn:

Veiledningen er nødvendig av alle barna. Det betyr at veiledning er ment for en og alle, uavhengig av forskjeller, hvis noen. For å rettferdiggjøre det kan vi visualisere her at den begavede i den ene enden og den mentalt retarderte i den andre enden trenger mer veiledning eller hjelp enn det som trengs av et gjennomsnittlig barn. Så det er ikke bare i kvantum, men varierer også i form. De dumme og døve, blinde og krøllede barna trenger veiledning assistert av en trent veileder. Han kalles som ressurspersonen. Barnene som er sosialt ugunstige trenger også veiledning. Så veiledning er ment for en og alle og er svært akseptabel nå.

3. Veiledning er oppnåelse av selvregulering av et individ:

På ethvert nivå eller stadium innebærer veiledning at den enkelte oppnår selvretning. Bare i begynnelsen og så langt som hans mentale, sosiale og følelsesmessige evner tillater, veiledning av den yngre eller mindre modne personen, krever det en nærmere retning enn veiledning av den eldre eller mer modne personen. Så begrepet veiledning gjelder hensiktsmessig for å jobbe med en person langs linjene fra tidlig barndom til voksen alder.

4. Veiledning som en kontinuerlig prosess:

Mennesket må tilpasse seg enhver situasjon i samfunnet når det krever det. Ellers ville han eller hun ikke kunne få vellykket eksistens i denne kosmiske figuren. Så justering er en kontinuerlig prosess for hver enkelt person. Slik er veiledning også en kontinuerlig prosess. Ifølge Mathewson er veiledning en "kontinuerlig og gjennomgripende prosess som en gunstig, retningsbestemt innflytelse på passende sosial atferd, personlig effektivitet i dagligdags saker, faglig kompetanse og fremgang og assimilering av riktige verdier og holdninger".

5. Veiledning er både en vitenskap og en kunst:

Veiledning er en vitenskap som den har bygget opp sine egne standardiserte verktøy og teknikker for å jobbe med. Disse er ment for et team av veiledningspersonell. Veiledning har en vitenskapelig prosess som et hull. Dette er bare en måte å se på tingene. På den annen side er veiledning også akseptert som en kunst. I seg selv er det en kunst å ha personlig rapport med studenter og seire på dem å svare på veiledning de har i skolene. I dette perspektivet er en dyktig håndtering av studenter i seg selv en kunst som baner vei for den vitenskapelige veiledningsprosessen. Veiledning av natur er dermed både en vitenskap og en kunst.

6. Veiledning er en læringsprosess, hjelpende og effektiv for et individ:

Å være kontekstuell i vår tilnærming her er Knapps oppfatning her sitert. "For ham å lære om den enkelte elev som hjalp ham til å forstå seg selv, forandret seg i ham og i sitt miljø som vil hjelpe ham til å vokse og utvikle seg så mye som mulig. Dette er elementene i veiledning ".

7. Veiledning er et lagarbeid:

Å være praktisk i vår tilnærming kan vi si at veiledningsprogrammet i en utdanningsinstitusjon eller i skolene læres under ledelse av en utdannet arbeidstaker som er kjent som rådgiver. Selvfølgelig leder han teamet med veiledningspersonell. Lederen til utdanningsinstitusjonen eller skolen fungerer som leder av dette laget. Alle lærerne er de andre medlemmene av dette laget.

Lærerens undervisning er full av veiledning for barna. I tillegg til skolens lege skal ressurspersonen og sosialarbeiderne spille en rolle i å gi veiledning til barna som de trenger i skolene. I tillegg til dette er karrierenes mester også regnet og ansvarlig for å gi en type veiledning, det vil si yrkesveiledning til barna. Psykologen, selv om han ikke er det faste medlemmet av dette laget, men han står ved behov som veiledende i skolene. Så veiledning er et lagarbeid mens det er organisert i en utdanningsinstitusjon eller skole.

8. Veiledning som fremming av individets vekst i selvretning:

Ifølge Jones, "Veiledning innebærer personlig helse gitt av noen; den er designet for å hjelpe en person til å bestemme hvor han vil gå, hva han vil gjøre eller hvordan han best kan oppnå sine formål; Det hjelper ham med å løse problemer som oppstår i hans liv. Det løser ikke problemer for den enkelte, men hjelper ham med å løse dem. Fokus for veiledning er individet, ikke problemet; Formålet er å fremme veksten av individet i egen retning ".

9. Veiledning er funksjonell av naturen:

Veiledning gir retningslinjer og forslag til barn eller studenter til å tenke klokt. De bestemmer seg etter å få retningslinjer og forslag fra veiledningen. For hvilke de er kjent for å fungere som intelligente personer. Som en helhet er de motivert for et sunt livsstil. Selvfølgelig viser veiledning livsstien som barna finner tilfredsstillende for dem og nyttig for alle i samfunnet de forlater. I praktisk situasjon eller liv holder veiledningen barna på rette spor. Det forhindrer at de går på vill i livet.

10. Veiledning er en prosess for å hjelpe et individ til å finne sitt sted:

Denne typen veiledning indikerer at hver enkelt person har et sted i samfunnet. For å beholde og opprettholde sin stilling i samfunnet må han gjøre sin plikt for seg selv og for samfunnet. Han må utføre slike aktiviteter som vil resultere i hans forbedring så vel som av samfunnet. For dette er det funksjonen til veiledningsprogram for en utdanningsinstitusjon eller skolen for å hjelpe den enkelte til å utføre sine oppgaver på en sosialt ønskelig og akseptabel måte. Som et resultat av dette blir individet i stand til å finne et passende sted i samfunnet.

11. Veiledning etablerer et effektivt forhold:

Eventuelt veiledningsprogram som er organisert i skolen, regnes som et viktig middel for å etablere et forhold mellom studenters og barns samlede utdanningsopplevelser og hans personlige behov og potensialer på den ene siden. På den annen side er det også akseptert som et viktig middel for å etablere et effektivt forhold mellom personellet mer eller mindre involvert i skolens organisering. De er rektor, lærere, veiledere, rådgivere, karrieremestere og fellesskapsmedlemmer som spiller sin respektive rolle i å etablere forhold.

12. Veiledning betraktes som en profesjonell prosess:

For å rettferdiggjøre denne typen veiledning er definisjonen gitt av Mathewson om veiledning blitt sitert her. Ifølge ham er veiledning den systematiske faglige prosessen for å hjelpe individet gjennom utdannings- og tolkningsprosedyrer for å få bedre forståelse for sine egne egenskaper og potensialer, og å forholde seg mer tilfredsstillende til sosiale krav og muligheter i samsvar med sosiale og moralske verdier .

13. Veiledning er individuelt og gruppert i naturen:

Veiledningen er individuell, betyr at det kun kan organiseres for ett individ å bistå i sin personlige, yrkesmessige og pedagogiske sfære. Det er med andre ord et spørsmål om å gi meldingen ansikt til ansikt. Det er en personlig veiledning til hver student. Det er utdanning for ham at han trenger det for sin allsidige vekst og utvikling. Så individuell veiledning er ment for en, men gruppens veiledning er organisert eller ment for en gruppe barn eller studenter.

Det betyr at det er gitt til en ren gruppe barn alle om gangen. Det omhandler deres vanlige behov. I grupper som situasjoner diskuteres ting og en tredje person svarer på spørsmålene som hvert barn har i tankene hans.

14. Veiledning som en systematisk fase av den pedagogiske prosessen:

I Lefevers ord er veiledningen den systematiske, organiserte fasen av utdanningsprosessen som hjelper ungdommen i sin makt til å gi poeng og retning til sin egen, til slutt at han kan få rikere personlige erfaringer mens han gjør sitt eget unike bidrag til vårt demokratiske samfunn ".

15. Veiledning er en prosess som hjelper til å justere:

Ifølge Brewer bør ordet veiledning brukes når en viktig aktivitet skal læres, og det er nødvendig med hjelp fra den enkelte til å lære den aktiviteten og justere seg selv, om aktiviteten er valg av fritidsaktivitet eller vane med å spise eller oppføre seg mot det motsatte kjønn.

16. Veiledningen er ment for utviklingen av selvet:

Denne typen veiledning er ikke ment å gi klare løsninger på spørsmål og problemer studentene / barna har i sitt liv. Snarere får de hjelp til å finne seg selv løsningen på problemene de har. Som vi vet veiledning står for å hjelpe elevene eller barna til å kjenne sine evner, kommer de til å vite hvordan de skal arbeide med dem. De er vist måten å sette sine potensialer på jobb. De har en god sjanse til å kjenne seg selv som kreative personer. De utvikler problemløsning ferdigheter.

Veiledningen gir dem leksjon på hvilken måte de skal gå videre i livet. Det benytter ikke noe rom for spenning og angst i livet. De utvikler en lydfilosofi av livet. Veiledningen som organiserer i våre skoler, legger nå lyden grunnlaget for et lykkelig og gledelig liv for barna. Selvfølgelig, som en hel veiledning, fungerer som en lommelyktbærer for utviklingen av voksende barn.

17. Veiledning som hjelp og justering:

Hamrin og Erikson definerer veiledning som det aspektet av utdanningsprogrammet som er spesielt opptatt av å hjelpe eleven til å justere sin personlige situasjon og å planlegge sin fremtid i tråd med sin interesse, evner og sosiale behov.

18. Veiledning som justering og yrkesrettet:

Ifølge V. Koosand Kefauver har veiledning to hovedfaser;

1. Distribusjonsfasen hvor ungdommer distribueres til utdannings- og yrkesmuligheter så effektivt som mulig.

2. Den justeringsfase hvorved individet blir assistert for å gjøre maksimal justering til de mulighetene han får.

19. Tilpasning til miljøet:

Proctor mener at veiledning er en prosess hvor en enkeltperson eller en gruppe personer bidrar til å gjøre nødvendig tilpasning til miljøet - innenfor eller utenfor familien, skolen etc.

20. Veiledning Hilsen verdien av hvert barn:

Hvert barn er et unikt menneske som er kjent for de som er psykologisk lydige og trente. Med andre ord er det akseptert og rettferdiggjort i et psykologisk perspektiv at hvert individ som er unikt som det ligger individuelle forskjeller i det menneskelige stoffet. Så barna avvike fra hverandre er akseptert som et hardt faktum i menneskelivet.

Dette er en av grunnene til at de har behov for personlig veiledning. Det er et must for hvert barn å ha en balansert utvikling. Som personlig veiledning er en av de typer veiledning hvert barn er en velkommen klient til veiledningsprogrammet til enhver utdanningsinstitusjon eller skole.

Etter en systematisk og bevisst diskusjon om veiledningens natur, kan det oppsummeres kort i følgende avsnitt.

Kort sagt, i naturen er veilednings- eller veiledningsprogrammet i utdanningsinstitusjoner eller skoler både en vitenskap og en kunst. Til alle formål er veiledning ment for alle barn. De har det som uformell, tilfeldig og formell veiledning. Det er et teamarbeid av personer kjent som teamet av veiledningspersonell. De gir veiledning til barna individuelt og i grupper til en rekke av dem.

Disse kalles individuelle og gruppeveiledningsteknikker. Barna har personlig, pedagogisk og yrkesrettet veiledning ettersom de trenger noen av disse to eller begge. Ordningen av ting, som helhet, tar sikte på utvikling av deres evner.

Veiledning hilser hvert barn som en verdig klient som trenger det for sin sunne vekst og utvikling. Så etter at vi har fått et klart bilde og forståelse for veiledningens natur er det også nødvendig for vår side å ha fullstendig kunnskap og forståelse om omfanget.