Tale om nødvendigheten av kvinnelig utdanning

Tale om nødvendigheten av kvinnelig utdanning!

Utdanning til kvinner er nødvendig for at de skal oppnå likestilling. Det er en forutsetning for verdiendring som uten verdiendring, de sosiale målene kan ikke oppnås. Sosiallovgivningen har gitt dem politiske, økonomiske, sosiale og religiøse rettigheter, men bare å gi dem rettigheter motiverer dem ikke til å benytte disse rettighetene til deres fordel. Loven kan gi dem rett til å stemme i valg, konkurransevalg og holde politiske innlegg, men det kan ikke tvinge dem til å gjøre det. Loven kan gi dem rett til å få en andel i fars eiendom, men kvinner må ikke tvinge sine brødre til å gi dem sin fornuftige andel.

Loven kan gi dem rett til å velge sin egen livspartner og å skille ektemannen som ydmyker dem, torturerer dem eller utnytter dem, men hvor mange kvinner insisterer på å bruke denne rettigheten? Dette skyldes hovedsakelig at analfabetisme har gjort dem til å holde seg til tradisjonelle verdier. Mangel på mod hindrer dem fra å ta initiativ til et dristig skritt. Utdanning vil gjøre dem liberale og breddefulle og forandre holdninger, verdier og rolleoppfattelser.

Kvinnenes leseferdighet har gått opp fra om lag 10 prosent i 1951 til 29, 75 prosent i 1981, 39, 29 prosent i 1991, og anslås å ha økt til 39 prosent i begynnelsen av 1999. Registrering av jenter som en forholdet mellom total innmelding i 1990-91 var bare 41, 4 prosent i grunnskolen, 37, 4 prosent i mellomfasen, 33 prosent i videregående og høyere videregående trinn og 33, 3 prosent på høyere utdanningsnivå.

I stater var den høyeste kvinnelige leseferdighetsgraden i 1991 i Kerala (75 65%) etterfulgt av Mizoram (68, 60%) og Delhi (62, 57%), mens den laveste prisen var i Rajasthan (20, 44%), etterfulgt av Bihar (22, 89% ), Uttar Pradesh (25, 31%), Madhya Pradesh (28, 85%).

Aldervis er 68, 4 prosent kvinner under 3 år og har ingen utdanning. I alderen 3-6 år har 19, 3 prosent kvinner utdanning; i 7-11 år aldersgruppe har 7, 1 prosent utdanning; i aldersgruppen 12-14 år har 4, 2 prosent utdanning; og i aldersgruppen 15+ år har 1 prosent kvinner utdanning (Ibid-A%). Litteraturen blant kvinner i SCs i India er 23, 76 prosent, mens blant STs er det 18, 19 prosent.

Den empiriske studien som ble gjennomført i åtte stater i 1967 på 11 500 studenter som studerer på ulike nivåer, peker på «kjønn» som den mest utprøvde differensieringen i pedagogisk mulighet. I stor grad (som vist av figurene ovenfor) har utdanning av jenter gjort skritt og i dag i mange fakulteter og avdelinger av universiteter, skal flere jenter enn gutter sees, de ovennevnte empiriske dataene viser at jentene som går inn i utdanningssystemet er stort sett de fra den urbane høykaste, hvitefamilier. Landlig bolig, lav kaste og lav økonomisk stilling har en tendens til å nekte muligheter for utdanning til en jente.

Følgende konkrete tiltak har blitt tatt for å forbedre jenters og kvinners deltakelse i utdanning:

(1) Under operasjonen Blackboard har regjeringen gitt bistand siden 1987-88 for opprettelse av ca. 1 lakh-stillinger fra grunnskole lærere, som hovedsakelig skal fylles av kvinner. I fem år (dvs. inntil 1992) var rundt 75 prosent av disse stillingene fylt opp, hvorav ca. 60 prosent var kvinnelærere.

(2) Antall NFE-sentre for jenter hadde gått opp til rundt 81 000 i 1991, som mottok 90 prosent bistand fra regjeringen.

(3) Prosjektet "Mahila Samakhya" ble lansert i april 1989, som har som mål å mobilisere landlige kvinner for utdanning gjennom Mahila Sanghas i hver av de berørte landsbyene. Dette er en sentral ordning der full økonomisk bistand til Mahila Samakhya-samfunn i Uttar Pradesh, Karnataka og Gujarat. Som et indo-nederlandsk program mottar det sent prosent assistanse fra nederlandsk regjering. Programmets fokus er på å skape etterspørsel etter utdanning og innføre innovative pedagogiske innspill for førskole, ikke-formell, voksen og videreutdanning.

(4) Ved bevisst handling er det blitt sikret opptak av jenter i omfang på 28 prosent i Navodaya Vidyalayas.

(5) Det legges særlig vekt på innmelding av kvinner i voksenopplæringssentre.

(6) Under de landsbygda funksjonelle leseferdighetsprogrammene, av de totale voksne analfabeter som ble innmeldt i 1995, var om lag 55 prosent kvinner.

Loven kan ikke tvinge en kvinne til å utdanne seg selv. Foreldrene kan heller ikke bli tvunget til å sende sine døtre til skolen. Og uten utdanning, kan kvinners likestilling ikke oppnås. Det som trengs er endring av holdninger både hos menn og kvinner mot jenters utdanning.

Den nasjonale politikken for utdanning, 1986, la også vekt på utdanning for å oppnå kvinners likestilling som vil fremme utviklingen av nye verdier. De foreslåtte strategiene er å oppmuntre utdanningsinstitusjoner til å ta opp aktive programmer for å fremme kvinners utvikling, fjerning av kvinners analfabetisme, fjerne hindringer som hindrer deres adgang til grunnskole og forfølge diskrimineringspolitikk for å eliminere kjønns stereotyping i faglige, tekniske og faglige kurs .